小学数学2011版本小学四年级小数的意义－教学设计.docxVIP

《小数的意义》教学设计 教学目的： 1．使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及单位间的进率。 2．培养学生的动手操作能力及观察力。 教学重点：掌握小数的计数单位及单位间的进率。 教学难点：理解和抽象小数的意义。 教学准备：多媒体课件、直尺。 教学过程： 一、复习旧知 填空 (1)0.1是(　　　 )分之一。　　　　　　　　　 0.7里有(　　　 )个0.1。 (2)10个0.1是(　　　 )。　　　　　　　　　　 10个0.01是(　　　 )。 (3) 1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 ) 二、探究新知 1．导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 2．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10=　　　　　 100÷10=　　　　 10÷10=　　　　　 1÷10= (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义 (1)填写 ①课件出示：在图中填出分数和小数。 学生填完结果并订正 ②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3 ③引导学生口述：1分米是十分之一米，还可写成0.1米 ④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) (2)出示米尺教具 这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，课件出示。(板书：二位小数 (3)问：把1米平均分成1000 学生在尺上找出1毫米，而后出示1 引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确： 提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数) (4)抽象、概括小数的意义 ①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份…… 这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。 ③什么叫小数？引导学生讨论。 ④师生共同概括： 分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(课件出示)。小数是分数的另一种表现形式。 ⑤完成“做一做”。 (5)教学小数的计数单位。 ①学习阅读教科书，学习小数的计数单位。 ②课件出示小数的计数单位分别表示什么，写作什么。 ③学习小数计数单位之间的进率。 三、巩固练习 完成练习九第1、2、3题。 四、全课小结：这节课你有哪些收获？ 五、布置作业： 练习九第4至6题。