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小学生心理行为障碍与干预 PPT制作：张鹏程 、薛慧、徐佳燕 材料搜集：路颖、马超群、孟莉亚 主讲：吴亚丹 小学生障碍性心理问题 儿童的障碍性心理问题主要表现在语言、运动、学习、社交、智力和社会适应能力等方面，并分为行为障碍和特定性发育障碍两大类型。儿童常见的行为障碍主要包括口吃、病理性偷窃、注意缺陷多动障碍等。特定性发育障碍主要有学业技能障碍、语言和言语障碍、运动技能障碍。 小学生病理性偷窃 病理性偷窃：又称偷窃癖，属于冲动控制障碍。其表现是反复出现的、无法自制的偷窃行为，虽屡遭惩罚而难于改正。与一般偷窃行为本质的区别在于动机不同，这种偷窃不是为了谋取经济利益，也不具有其他明确目的，纯粹是出于无法抗拒的内心冲动，是一种成瘾行为。 病理性偷窃的特点 1.反复出现 2.周期性 3.无预计性 病理性偷窃的原因 1.父母的教养方式 2.学校中不良的人际 3.缓解焦虑或抑郁情绪的手段 案例 小丁：四年级学生 最近，某小学四年级某班出现了怪事，多为同学反映丢失新买的文具。老师在小丁的书包里发现了同学们丢失的文具，老师向小丁的妈妈反映了这种情况，小丁妈妈在家里发现小丁的抽屉里也有很多文具，在妈妈的追问下，小丁承认那些都是从同学那里拿来的，面对妈妈，老师和同学，小丁非常难为情。 小学生病理性偷窃的矫治与干预 目前对于病理性偷窃的治疗，尚无专门统一的方法。但是心理治疗、意向转移疗法和加强管理联合进行可获得较好的疗效。 (1)对相关的法律知识进行普及 　这个阶段从两方面入手：行为的不合法性以及后果的严重性。首先向其说明财物所有权，自己对不具备所有权的事物在不经主人允许下占为己有，属于偷窃行为，同时，通过法律教育，使其明白不论其动机如何，偷窃行为都是一种违法行为，后果是非常严重的。 (2)温暖尊重的爱心感化 　良好的社会支持系统以及积极的爱心感化是非常有必要的。温暖尊重的爱心与积极的教育感化相结合，会产生更良好的效果。 (3)注意力以及兴趣的转移 将被压抑的情绪或者过多的精力通过别的方式释放出去，可以减弱患者的偷盗行为。已有案例显示，对患者的兴趣进行引导，使其将兴趣转移到合理的活动中，同时在其取得成绩时及时给予强化，可明显的控制其偷窃行为。 (4)厌恶心理疗法 条件反射的原理指出，一个人在出现某种行为行为时，如果受到一个满意的刺激，其行为就会得到强化并容易再次出现；反之，如果这种行为受到了一个厌恶性的刺激，那么这种刺激就会对神经反射产生抑制作用，并使其相关的行为反应逐渐消退。 橡圈厌恶疗法是厌恶疗法中一种简单易行的方法，主要是通过拉弹早先固定在手腕上的橡圈，作为厌恶刺激，以抑制存在的病态行为。这种方法操作过程必须正确，否则会影响效果。操作时：1)拉弹必须尽量用力，使腕部产生疼痛感；2)拉弹时需要集中注意力记忆病态现象消失的拉弹次数；3)拉弹若300次以上，病态行为仍不消失，需要考虑拉弹方法是否存在问题，如方法无误，此法可能对此病人无效；4)每日坚持记录治疗日志。 也可采用影视、图片和想象等手段使患者在产生偷窃冲动的同时生成约束感，以在心理上产生威慑力量。例如可将电影中众人打骂指责小偷的情景重复播放给他们看，或者让其观看偷窃违法者“铁窗泪”的图片。进一步指导患者偷窃癖发作时,马上用力打自己耳光，使劲捏住自己大腿，并想象自己被抓住，被羞辱的情景。进行多次后，求助者会对偷窃行为产生厌恶感，甚至可能产生恐惧，这样就促使其偷窃行为逐渐消失。 要想纠正学生已经习惯成癖的行为，则需要顽强的意志和坚定的信念。因此，小学教师应该正确引导学生，应特别注意要督促学生持之以恒。学生自身也一定要坚持到底。 谢谢观赏~