小学阶段口算高训练策略探讨.pptVIP

我国数学课程一直将数的运算作为小学数学的主要内容，计算教学也一直是整个小学阶段数学教学的重点，不但课时约占总课时的二分之一，而且是学生学习数学的基本技能。 《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分，是培养数感的良好途径。低年级口算教学是一个不可忽视的重要教学环节。 1、口算方法多样，忽视正确定位。 　　 小学生学习算法，通常有两种方式：一种是接受式，即通过教师的讲解、示范，直接接受某一种算法;另一种是探索式，即经过自己的独立探究、思考，创造出算法。就计算方法而言，算法多样化是新教材最显著的特点之一。学生学会多种算法后造成了计算方法的混乱。 2、算理与算法之间脱节 算理和算法是相互联系、有机统一的一个整体，是计算教学必须关注的两个方面。算法是对行为的规定，是计算的具体方法;算理是对算法的解释，是计算的原理。口算教学，只有让学生正确理解算理，才能灵活掌握算法。而事实上，算理与算法脱节，造成算法抽象与算理直观之间出现了断层，已经是口算教学中常见的问题。 3、只重视结果的正误，忽视过程指导。 　　很多教师平时也加强口算训练，而事实上，许多教师只重视学生口算结果是否正确，而忽视过程指导。要分析错误原因，是学习习惯问题，还是口算方法问题，是心理因素影响，还是短时记忆问题。只有找到错因，才能进行有针对性的过程指导，口算训练才能真正落到实处。 4、训练时重“量”轻“质” 。 　　 良好的习惯有助于提高学生的学习能力，而不良答题习惯经常会引发学生计算错误。目前很多教师在口算训练时重“量”轻“质”，忽视学生良好学习习惯的培养。 1、视算和听算结合训练 视算听算是口算中的两种基本形式。视算时通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则是要求耳听、脑记，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相结合起来，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着求知的积极状态。 2、新旧知识对比练 低年级学生对新知识接受快，遗忘的也快，针对这一特点，应该新旧口算对比练习。如进位和不进位的对比，减法和加法对比。这样可以做到新旧知识相互沟通。形成完整知识体系，有利于学生良好认知结构的形成。 3、形式多样趣味练习 （1）抢答口算题 每天上课前2分钟快速的出示口算卡，让学生抢答。 （2）笔录口算 练习时用投影设备出示准备好的口算题或者口述提前设计好的算式，让学生在本子上将口算结果记录下来。 （3）小组口算比赛 这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感。训练时，全班同学分成四组，每组选出几人参赛，每组只有一只笔，每组的一个人做完题才能让下个人做题。 （4）小组开火车 展示准备好的口算题，开火车依次回答。 （5）卡片辅助找朋友 每个同学准备数字卡片，课堂上就运用卡片进行凑10、20等活动。 1、学生口算差异较大，每天练习合适的量是多少？ 2、求行之有效的口算训练方法推荐？？