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如何使大学《形势及政策》课成为学生喜爱一门课 摘要：本文针对目前不少大学生对《形势与政策》课存 在诸多误解，因而不感兴趣，严重影响了教学效果的现状， 着重分析了学生对本课存在的误解，以及如何使大学〈〈形势 与政策》课成为学生喜爱的一门课的几点建议，以引起大家 的关注，与同仁一起探讨和商榷。 关键词：《形势与政策》课大学生误解喜爱 《形势与政策》课是国家教育部近年来在各类大学生中 新増设的一门必修课，在大学众多的学科中算是一门“年 青”的学科。由于传统中小学所开设的“政治课”的影响， 学生很容易将其当做‘政治课”，因而产生不屑于学或一些 消极抵触情绪，加之我们一些任课老师讲解能力差等因素， 使不少学生不喜欢此课。笔者根据对学生的了解，分析了学 生对本课存在的误解，以及上好本课对老师的要求两个大的 方面，对如何上好《形势与政策》课，使〈〈形势与政策》课 成为学生喜爱的一门课，提出了自已的一些看法，以引起大 家的关注，与同仁一起探讨和商榷。 一、学生对《形势与政策》课存在的主要误解 1、误把《形势与政策》课当做中小学的‘政治课”。 大学生都是经历了中小学阶段的学生，都经历过学习“思品 课”，“思德课”，”政治常识课”等“政治课”阶段学习， 认为《形势与政策》课就是中小学的“政治课”，现在进入 大学还要学习这类课，实属老生常谈，耽误时间，因而产生 不屑于学和不愿意学的思想。这是误解之一。 2、 误把《形势与政策》课当做是教育者要我们学的课。 由于我国整个教育体制的原因，我们的教育者总是对受教育 者进行“灌输式”教育，总是向学生强行灌输自已的思想， 观点和立场，学生是被动接受，很少从学生的立场，需求和 思想开展教学活动，特别是中小开始就有的“政治课”教学 更是如此。以至于学生一听属“政治课” 一类课程，就习惯 的产生一定的反感和抵触情绪。这是误解之二。 3、 误把《形势与政策》课当做社科类专业课。《形势与 政策》课是我国大学近年才新开设的一门课，不少的学生对 这门课的性质尚不了解，有的把这门课当做社科类学生才应 学的专业课，非专业的学生学此课是“干扰专业学习”， “是浪费时间”，因而是可学可不学的课。这是误解之三。 二、 如何使大学《形势与政策》课成为学生喜爱的 一门课 针对以上所述我国大学生对《形势与政策》课存在的种 种误解，笔者认为要使《形势与政策》课成为学生喜爱的一 门课，当务之急，我们教师在教学时要注意以下几点，以纠 正学生的误解，端正学习态度，引起学生对本课的兴趣和重 视，变学生“不愿听”、“不想听”、‘要我学”，为‘我 愿听”、“我想听”、‘我要学”，提高《形势政策》课的 教学效果，达到教学目的。 1、 向学生讲清《形势与政策》课的性质与中小学政治 课的区别。作为《形势政策》课的教师，要让学生喜欢这门 课，首先要解决的问题，是明白我们面对的学生是刚从中小 学过来的大学新生，他们习惯于对中小学政治课的了解，很 容易把《形势政策》课当作中小学的政治课的理解，因此我 们应首先讲清楚《形势与政策》课的性质，说明《形势与政 策》课不同于中小学的政治课，也不同于大学《政治学》课 程，是一门帮助学生了解国际国内当前的现状和未来发展的 趋势，以及了解党和政府的相关方针、政策，使自己的行动 方向和行为方式符合形势的需要，跟上时代的步伐，做到与 时俱进，使自己在激烈的社会竞争中保持不败的地位。明白 了这些道理，学生自然会对《形势与政策》课刮目相看，引 起浓厚的兴趣。 2、 突出《形势与政策》课的热点性、有用性，克服政 治课的灌输性。大学生中不少学生对我国教育中存在的灌输 性教育模式，特别是政治中的灌输性，早已是深恶痛绝，这 是不争的事实。对此，我们《形势与政策》课教师在教学中, 应坚决克服灌输式教育方法，而是在教学选材中注意，，尽 可能从当今国际国内发生的大事件中，精挑细选出，即是广 大学生关注又是全球的热点问题，即是学生听得懂，又是有 一定知识含量的新知识问题，同时是学生想知道又是带有探 讨性的未来发展趋势问题，作为我们《形势与政策》课的课 题。尽管我们《形势与政策》课教材，年年在更新，但仍有 跟不上形势变化的缺陷，特别是面对当今复杂多变的世界局 势，我们更不能拘泥于教材内容，要大胆突破教材，注意教 材的热点性、实效性、新闻性，讲学生喜闻乐见的话题，做 到了这点，就不用担心学生不喜欢《形势与政策》课了。 3、强调《形势与政策》课的普遍性，纠正学生将其误 解为专业课程大学生普遍重视自己的专业知识，对专业 课程的学习自然感兴趣，有极强的学习渴望，但对非专业课 程存在可有可无的心理，是可以理解的。因此，作为《形势 与政策》课教师，应向学生强调指出，作为身处复杂社会环 境的当代大学生，对我们所处的时代，所处的环境，所面临 的各种挑战，无论何专业的