得道多助 失道寡助.docVIP

《得道多助，失道寡助》教学设计 教学目标： 知识与能力 1.积累孟子的文学常识和作品写作背景； 2.结合注释翻译课文；了解孟子的说理方式。 过程与方法 通过诊断找错牢固自己对于知识的把握； 情感态度与价值观 认识“天时、地利、人和”的关系，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。 教学重点： 通过对别人学习笔记的诊断，实现对文言词语和课文内容的熟练掌握。 教学难点： 区分文章的论点和主旨； 教学过程： 导入新课，了解背景 （一）导入 通过介绍孔子名言，引出儒家另外一名代表人物孟子。 （二）直奔主题，介绍作者孟子和作品《孟子》 孟子，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。 诊断式学习，提升自己 1.借力学习，互助探讨 借助某位学生的学习笔记和书下注解，在组长的带领下疏通文意。 2.诊断找错，提升自己 在借助某生学习笔记,通过互助学习找出老师预设好的，关于文本最重要的错误笔记，并且讨论正确答案。 问题引领，整体感知 设计意图 在前一模块文言知识的重点突破和行文重点的强调，这两个问题的回答能将零碎的知识点形成系统的、整体性的认识。 教学过程 问题一：小组合作分类归纳重点字词 问题二：作者用两个作战中的实例证明了论点“天时不如地利，地利不如人和”，却没有收笔，反而继续叙述，“得道者多助……战必胜矣”部分可否删去？ 明确：这一部分是在前面内容论述的基础上的进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，其次，“得道”实际上也可理解为“得人心”。得人心者，人心归顺，失人心者，人心相悖。因而，这一部分绝非多余的闲笔。 读由心生，用心落实 听读，划分句子节奏 播放范读，要求学生划分停顿等。 合作诵读，感悟主旨 结合对课文的理解和朗读的技巧，小组挑战读文。 五、 布置作业 “人和”对于君主治理国家很重要，请结合你的生活和学习谈一谈哪里体现了“人和”。