语文人教版九年级下册广州市荔湾区陈嘉庚纪念中学 张慧行《乡愁》教学设计.docVIP

《乡愁》教学设计 广州市陈嘉庚纪念中学?语文科 ?张慧行[教学目标]： 知识目标：1.理解诗歌的抒情性。 2.借意象、意境和语言来体味诗中的情感。 能力目标：1.学习有感情地朗读诗歌。 2.学会抓住关键词和诗中的形象来鉴赏诗歌。 3.学会品味诗歌的意境美。 情感目标：1.培养学生热爱祖国的崇高感情。 2.培养学生欣赏诗歌的兴趣。 [教学重点]： 领会诗歌的情感。 突破方法：教学中的每个环节都处处扣住情，扣住情来阅读和品位诗歌。 [教学难点]： 借助诗歌不同的形象来层层深入地抒发情感。 突破方法：引导学生根据诗歌的抒情线索逐层讨论、品位，领会诗节的情感发展。 [教学方法]： 1.诵读法：反复诵读，多种形式诵读，体会诗中情感。教师在朗读中起示范作用。 2.设置情境法：以叙述的方式讲述诗人创作时的心理，将学生带入情境。指导学生诵读诗歌，也适当创设情境，带学生进入角色，体会诗人情感。运用多媒体手段，教师范读诗歌，学生描景悟情，给人以美的熏陶和艺术的享受。 3.对比法：将古典诗歌与现代诗歌相结合，用学生在鉴赏上熟知的国学经典诗词来抛砖引玉激发他们探究的欲望。 教学步骤： 新课导入： ??? 同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。（播放音乐） ??? 提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？ 抽学生回答。 ????这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。许多诗人把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔板书：乡愁　　余光中〕 ?? 作者简介，背景介绍： 余光中，台湾学者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。 70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”?研习新课：（一）听读，整体感知。????1.播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。2.同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。3.教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。（二）品读，体会诗的音乐美。1.学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。2.结合板书划分全诗节奏。3.全班齐读，要求：读准字音，读出感情。（三）解读，品味诗的意象和情感。?（出示投影片，分小组探究下列问题：）1.在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）2.乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？?（邮票、船票、坟墓、海峡）3.结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？（四）课堂互动，知识链接。结合《中考备考精选》，指导学生了解并学习读懂诗歌的五个方法。（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。）（五）延伸拓展，深化积累。1.“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？（学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。） 如：举头望明月，低头思故乡。（李白） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维） 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）2.在〈〈乡愁〉〉一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，而2011年4月23日余光中先生福建泉州群山村举行“华光文化名人村”奠基仪式的致辞中为39年前写的“乡愁”续写了新的篇章：未来呀，乡愁是一条长长的桥梁，你去那头，我来这头。 同学们，请你也仿照这个句式说一、二句话。 将来呀，乡愁是______________________________________________________________（老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价）（六）再次朗读课文，然后课堂小结。1.全班再次诵读课文，加深对课文的理解。2.课堂小结： 是啊，这湾浅浅的海峡又怎能阻隔两岸亲人的思念？