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幼儿园教师培养策略 木卡姆幼儿园苏丽莉 1幼儿园教师的职业认同内容提要幼儿园教师的成长阶段23幼儿园教师能力提升认同、用心、自主、成长1 幼儿园教师的职业认同什么是职业认同？ 所谓“职业认同”，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。 “教师职业是一个特殊的职业，它不仅关乎教师自身的未来发展，对幼儿未来的影响更是长远而不可逆的，所以尤其需要建构坚实的职业认同。” 思 考：作为学生： 你是否遇到过人生中难忘的好老师？作为老师： 你是否认同这份职业所体现的价值？职业认同影响教师工作的满意度、职业倦怠感和工作压力 研究发现，来自同一幼儿园的教师感受到的压力程度却不相同，这除了跟教师本人的专业素养、应对能力有关，也与教师对工作认可和热爱的程度相关。有的教师虽然工作非常辛苦，却乐在其中，其原因就是他喜欢教师这个职业，有着强烈的职业兴趣和很高的职业认同。 两种职业状态： 1、“用生命回应职业的需要” 2、“用职业实现生命的价值” 现如今，很多老师处于第一种状态，教师职业被作为一种谋生的手段，工作和忙碌只是源于外在的职业要求，一旦得不到应有的报酬、职称、荣誉等， 就很容易失去价值感； 第二种是通过职业体现生命的价值，这类教师在教育中实现了自我，在他内心，教育本身就是很有价值的、很有意义的事情。 有人这样比喻教师的“职业认同” 有人只看到了工作本身，觉得自己就在做教师； 有人把教师看作一种谋生手段，为了挣钱； 还有人把教师看作人类灵魂的工程师。 第三种才是从内心里对工作认同，看到了工作过程中的意义和价值。 三个建筑工人造房子，有人问他们在做什么。第一个人回答，我在造房子；第二个人回答，我在挣钱；第三个人回答，我在建造最美丽的建筑。 作为现代教师，知识和能力已经不是突出的问题，非学术方面的品质显得尤为重要。 比如爱心、责任心、进取心。很多时候，不是能否胜任的能力问题，而是能否对职业的认同而产生的积极的态度。 习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈怎样才能成为好老师呢? 有理想信念1 有道德情操2四有好老师标准 有扎实学识34 有仁爱之心幼儿园教师的成长阶段幼儿园教师成长阶段 1、准教师阶段（实习期）过渡时期 学生—教师 理解认识幼儿教育，完成教师角色转换 2、新手教师（1—3年）磨合时期 职业理想有工作现实的磨盾冲突—心理调适磨合紧张无助——适应岗位 3、成长教师（3—5年）发展时期 熟悉教师职业，自我完善 初步形成职业认同，提升教学技能 4、熟手教师（5—8年）定型时期 工作得心应手，专业娴熟 加强职业修炼，增强教师集体归属感 5、优秀教师（8—10年）突破时期 激情满怀，追求成功，反思求新，开拓进取 6、职业教师（10—15年）消沉时期 按部就班，工作平淡，循规蹈矩，稳妥无过 克服心理障碍 唤起成就自我的人生目标 7、专家教师（12—15年）成熟教师 阅历丰富，工作熟练，为人豁达，有亲和力，凝结教学风格，扩大知名度 发挥人格魅力，影响教师团队，推动课程开发 幼儿园教师能力提升 师资队伍情况汉族10人 维族12人园长3人团 队22人学前教育6人教师16人后勤3人民考汉 3人一、教育教学改革历程 教育教学改革前的问题： 教师专业理论基础不扎实； 教师少、幼儿多，教师没有按照课程设置方案组织教育教学活动，只侧重语言、数学、强化列出的问答式汉语口语； 教案书写简单，流程衔接不紧密，教案与实际教学组织脱离； 教师不清楚各领域发展目标，特别是健康、社会、艺术领域教育活动目标； 教育教学活动效果不明显。教育教学改革办法： 根据每位教师的特点和所擅长的教学领域，分科教学； 每位教师只负责一个领域教育内容，按照课程设置方案组织教学活动，初步保证了开足、开齐课程； 教师按照自己所教领域书写教案，一篇不少； 将各班级幼儿分成两组教学，教师能够关注到每位幼儿。 改革中期遇到的困难：教师培训、请假、其他情况不能按计划组织教育教学活动，频繁调整教育教学活动顺序；各领域之间独立，相互贯穿渗透不够；教师缺乏教具、教学资源共享意识；改革后期的措施定期组织教师召开专题会议，商讨改进办法；继续按照分科形式组织教育教学活动，取消了各班分组教学形式，采取集体教学，避免因为教师不足影响教学计划；在集体备课时引导教师注重各领域的相互贯穿融合；教师集中、提前制作教具，做到教学资源共享； 不断探索实践后的成果：严格按照自治区农村“双语”幼儿园课程设置方案组织教育教学活动，保证开足、开齐了各领域教学活动，促进幼儿全面、健康发展；减轻了教师的教学任务与压力，教师能够专心研究一个领域，教案与实际教学组织基本一致；紧紧围绕《纲要》、《指南》精神，结合幼儿年龄和兴趣爱好丰富教学形式