小学数学2011版本小学四年级小数点位置移动.docVIP

小数点位置变化（第二课时） 张芹芹 教学内容; 小数点位置变化（第二课时） 教学目标: 1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律及应用规律进行口算的过程。 2.理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会口算小数除以10、100、1000的数。会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。 3.积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。 教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律 教学难点：小数点位置移动时，位数不够，用0补足。 把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。 教具准备：PPT课件 教学过程： 一、口算乐园，复习铺垫 师：上节课我们学习了小数点向右移动规律，谁能用自己的话说一所这个规律？ 生：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍，小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍…… 师：你对学过的知识掌握得很牢固，很熟练，值得大家学习。下面我们就利用这个规律来进行一组口算练习。 生：口算练习后一人展示，全体订正。 师：看来，掌握了规律在进行口算还是很快的，同学们要继续努力呀！ 二、创设情境，解决问题 师：同学们，我们的生活中有很多特殊的节日，每到这些日子里，我们总会买一些小礼物送给我们最亲的人，礼物的包装会用到一些彩带，（大屏幕出示彩带）这是一条5米长的彩带，如果把它平均分成10份，每份是多少呢？请同学们自己动脑筋想一想，看看能不能用已有的知识自己来解答。 生独立思考 师：谁愿意把你的思考方法和结果说给大家听一听？ 生1：把5米平均分成10份，每份长5分米，5分米等于0.5米。 生2：把1米平均分成10份，每份是1分米，5米平均分成10份，每份是5个1分米，也就是5分米，可以写成0.5米 师;张浩同学先把1米平均分成10份，每份是1分米，再把5米平均分成10份，每份是5个1分米，就是5分米，他的思路很清晰。 生3：5米=50分米，50÷10=5分米 师：王铎同学先把5米换算成50分米，他用了单位换算在列式的方法，刚才王铎同学最后说了一个算式（板书）5÷10=0.5（米） 师：把5米平均分成10份，每份是0.5米，把5米平均分成100份，每份是多少米呢？请同学们列出除法算式，并用小数表示出结果，试试看！ 生独立思考然后交流：5÷100=0.05（米）（板书） 师：说说你是怎样想的。 生1：5米是500厘米，500厘米平均分成100份，每份是5厘米，5厘米可以写成0.05米。 师：谁和他的想法不一样？ 生2：把1米平均分成100份，每份是1厘米，把5米平均分成100份，每份是5个1厘米，也就是5厘米，5厘米等于0.05米。 生3：5米=500厘米，500÷100=5厘米 5厘米就是0.5米 师：张欣茹同学今天表现非常不错，敢于举手，大家要向他学习。把5米长的彩带平均分成10份、100份，同学们都能准确的计算出结果，我相信，把5米长的彩带平均分成1000份也难不倒你们，谁能直接列式？ 生：5÷1000=0.005（米） 三、探索新知，总结规律 师：现在请同学们观察这三个算式，尤其注意算式中的被除数、除数和商，看看你能发现什么。 学生先独立思考，然后和小组同学说说自己的发现。 师：谁愿意给大家说说你发现了什么？ 生1这三个算式中被除数都是5，除数不同，分别是10、100、1000。商也不同。 生2：我发现了除数中有几个0，商中也有几个0。 师：还真是这样。 生3：我发现第一个算式的商是一位小数，第二个算式的商是两位小数，第三个算式的商是三位小数。 师：那你又没有发现商是一位小数、两位小数、三位小数和被除数、除数有什么关系吗？ 生3：我发现了除数中有几个0，商就有几位小数。 生4：我发现了被除数相同，除数一个比一个扩大了10倍，而商一个比一个缩小了10倍。 生5：第一个算式是5除以10，就是把5缩小10倍，被除数的小数点就向左移动了一位。 师在学生回答时板书缩小10倍，向左移动一位，同时鼓励孩子：你真善于发现，你有一双善于发现的眼睛，那这是第一个算式，谁来说一说第二个算式？ 生; 5除以100，就是把5缩小100倍，5的小数点就向左移动了两位。 生：5除以1000，就是把5缩小1000倍，5的小数点就向左移动了三位。 师：在王梦涵的带动下，大家都发现了这个规律，这就是我们今天要学习的小数点向左移动规律，（同时板书课题）现在大家再结合着这三个算式，再来说一下。 生：5除以10，就是把5缩小10倍，只要把5的小数点向左移动了一位就可以了 师：现在我们反过来说，5的小数点向左移动一位，原来的数就缩小了10倍。 生：5的小数点向左移动两位，原来的数就缩小了100倍。 师；这就是小数点向左移动规律，（大屏幕出示小数点向左移动规律）请同学们默记一下。 师：昨天我们学习了小