以课堂评价促进有效教学实践.docxVIP

HYPERLINK /4105002116/article_C3094B6C-6C17-4C.html 以课堂评价促进有效教学实践 全日制义务教育《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师是学习活动的引导者和组织者。” 由此可见，《新课标》呼唤民主、平等、愉快、和谐的生态课堂教学，因此，构建生态的语文课堂，促进有效教学，是深入课改的需要，是语文教学实践探索的必要。 “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”然而，因为“填鸭式”“灌输型”的教学，因为繁琐的应试训练，使学生形成了当前“最喜欢看的是语文书，最不喜欢上的是语文课”“厌语文，怕作文”的局面。 因此，构建生态课堂，增强“生本意识”，能更好地促进学生语文素养的提高，提高语文课堂教学效率。 建立新型的师生关系，即平等、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系，学生通过与教师的交往和对话而成长，教师通过与学生的对话而充实，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。 ①让学生成为语文生态课