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如何建立中小学美术教育的高效课堂 金鑫(定西市安定区中华路中学，甘肃定西743000) 中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1033-2738 (2012) 06-0187-02 摘要：如何建立美术教育的高效课堂，提高课堂质量和效率，是当下摆在我们每 位教师面前值得思考研究的课题，为了构建自主、高效的美术课堂，势必要求广 大从事美术教育的教师们不断学习、探索和总结工作经验，去粗取精，让课堂转 化为一种寓教于乐、激发想象、张扬个性、自主探究、开发潜能的过程。立足课 堂，以学生为本，以学生发展为木，调节变换自己的教学行为，从而适应美术新 课程的变化，与新课程一道前行。 关键词：高效课堂；教学观念；寻找美；发现美；感受美；表现美；创造美 美术教育作为中小学的基木课程，是基础教育的重要组成部分。作为一 名长期从事美术教育的教师，面对新一轮课程改革的不断深入，进一步认识到: 美术教学是让广大青少年学生全面发展，提升其综合素质不可或缺的学科。它可 以推进学生德育、智育、体育的发展，能有效培养学生良好的思想品德和高尚的 情操，开拓学牛的想想空间和审美视野，更重要的是能通过美术教育，提高学牛 对美的认知、感受和创造能力，从而达到培养人的基木素质的目的。 在美术课堂，为了让学牛真正体验学习的快乐和喜悦，要充分发挥学生 的自主、合作和探究的主观能动性，使其真正成为美术活动的主休、艺术发展的 主体，作品创作的主体，科学灵动的调动学生的学习兴趣和艺术感受。如何追求 高效的课堂效果，构建自主、高效的美术课堂，无疑对从事美术教育的广大教师 们有了更高的要求，势必要不断学习、不断传授、不断探索、不断总结和不断提 高。把握课堂的真谛，立足课堂，“以学牛为木”，“以学牛发展为木”，让课堂转 化为一种寓教于乐、激发想象、张扬个性、自主探究、开发潜能的过程。因材施 教，注重特长，调节变换自己的教学行为，从而适应美术新课程的变化，结合实 际与新课程一道前行。 一、观察事物，激发兴趣，从身边寻找美 美术来源于对自然界、人类生活和社会活动的审视和发现。要尽早引导 学生学会从日常生活中观察自己身边的人和事物，从小培养学生的审美情趣、激 发学生的创作兴趣、提升学生的艺术涵养。一堂美术课上，作为老师是否能够抓 住孩子们最常见而又最不被留意的特点，通过学生喜欢的审美视角激发和调动其 学习、创作积极性，充分发挥学生的自主、合作和探究潜能，使学生真正成为美 术活动的主体，用心的从身边寻找美、发现美、感受美。 在教学中，如何培养学生的探究精神和创造能力，是当下中小学美术课 堂教育都非常关注的课题。每位学生都有好奇心，都有求知欲望，我们在用设置 的问题来引导着学生逐步的探究实践，不断地发现问题和解决问题的同吋，更重 要的是要准确掌握每位学生的美学心理和性格特点。另外，课堂问题设置也很关 键，无论什么课课堂问题的设置都必不可少，首先要科学设题，既能启发又易于 领会，符合各年龄段学生；其次要有新颖感、激发力和探究性，具备引发学生爱 学、想学、自觉学习的有效作用；其三活跃课堂必要的氛围和学生的思维。相反 如果我们老师不重视课堂问题的设置，一味的对学生照本宣科，这样学生对课堂 的兴趣估计也会微乎其微。尤其是美术课堂上，老师们需要做好充分的准备，从 审美的角度出发，通过科学合理的设置课堂问题，引导学生观察、思考、感悟现 实事物，运用合作、比较、概况等等方法去解决问题，而不是开门见山的直接告 诉学生答案，我们直接传授的东西学生可能很快就忘记了，就不如启发式的引导 学生逐步的思考解析问题的好，有些规律性的知识学生自己探究出来会终身难忘。 为此，要逐步培养学生的发散思维能力，提高他们多角度思考解决实际问题的能 力，扩大课堂思维容量，避免美术课堂流于表面的形式与热闹。当然注重问题的 设置并不是否定对美术理论常识的传授，而恰恰是理论联系实际，老师传授与学 生思考、动手实践的有机结合，使这些既有的课本知识更好的让学生接受。这就 需要我们老师不断钻研学习业务，提升思考和研究水平，才能为学生提供一个具 有感染力、吸引力、生动活泼的教学课堂，才能培养出具有正确审美能力的优秀 学牛C 二、 独立思考，创意思维，从实践中发现美 创造源于善于观察、独立思考和感悟性，培养学生这三方面的素质在美 术教学中是很关键的，一幅画中如果没有思考、没有创意、没有艺术就不能称之 为一幅好画。为了在美术课上贯穿对学生观察力、表现力和创意性、艺术性的培 养，如果老师设计了一堂“画苹果”的课，首先，该老师让学生观察苹果的形状、 色彩，并要求他们指岀与哪些物体形状相似？（学生答：皮球、足球??…）然后 老师要求他们将自己所说的物体用笔画下来。 等学生画完后，老师再将苹果切开又设计出下一个问题，像什么呢？（学生答: 月亮、香