语文人教版九年级下册公输（义文化）教学设计及反思.docxVIP

“义”文化导读之《公输》 广州市华师附中番禺学校 鲜黎 知识与能力 1、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 2、探究墨子思想与“义”文化的内涵。 过程与方法 1、体会墨子高超的劝说艺术。 2、揣摩文中人物的语言，感知人物形象。 3、分析拓展材料中墨子的形象和墨家的思想与“义”文化的内涵。 情感价值观 了解墨子和墨家的思想与“义”文化的内涵，热爱传统文化，并从中汲取智慧。 教学重点、难点 重点 1、把握墨子止楚攻宋的三个步骤。 2、鉴赏墨子的劝说技巧。 3、探究墨子思想与“义”文化的内涵。 难点 探究拓展材料中的墨子形象和墨家思想与“义”文化的内涵。 教学方法 讨论点拨法 课时：一课时 一、导语 春秋战国时期，幅员辽阔、物产丰饶的楚国将要大举进攻比它弱小的国家——宋国，就在两国战争一触即发的危急时刻，有一位黑衣侠士日夜兼程赶到了楚国，不费一兵一卒就成功地劝阻了这场恃强凌弱战争，请问这位侠士是谁？ 学生：墨子 二、请用简明的话说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的？ 明确：墨子劝阻楚国攻打宋国，可分三步： （1）以义相责，使公输班理屈词穷 （2）以智相责，使楚王理屈词穷 （3）以技相责，模拟攻守证明实力 孙子兵法里说，不战而屈人之兵，善之善者也。 三、朗读课文体会墨子的劝说艺术? 1、墨子是怎么劝说公输班，让他理屈词穷的？ 明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为。让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。 墨子的整个说理采用了先发制人，保持主动，以子之矛攻子之盾等策略。说理过程逻辑性强，环环相扣。语言上运用排比修辞，增强语势，增强说服力。 2、墨子又是怎么劝说楚王，让他理屈词穷的？ 明确：见楚王，不言其事，而是向楚王请教一个问题，让楚王说出。他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他领悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。 依旧是用了先发制人、保持主动，以子之矛攻子之盾等策略。 同时又运用了类比推理的方式说理、采用了对比、排比的修辞手法。 3、两次劝说有相同之处，都是先发制人，保持主动，使得对方自相矛盾。那有没有不同之处呢？ 明确：根据不同的对象，采用不同的方式。对公输班，说话较为直接，故意激怒对方。和楚王说话较为委婉，因为王有王的威仪，而且他是战争的决策者，不可激怒他，而公输班只是一个工匠。身份、地位、性格不同的二人，墨子采用不同的劝说方式。 4、公输班服，公输班曰“诺”，楚王曰“善哉”是不是就表明墨子成功劝阻这场战争了呢？ 明确：没有，楚王又把问题推给了公输班；。而之前公输班也是这样推诿的。 5、可见这君臣二人有什么共同特点啊？ 狡诈、顽固 6、那么接下来墨子是不是又要和这君臣二人讲一番道理，让他们心悦诚服呢？ 明确：不是，而是模拟攻守。 7、模拟攻守的作用是什么？ 明确：古代两军对战前“示形与敌，方寸之间知进退”——证明自己的实力。和现代的军事演习一样，通过演习就可以展示自己武器威力和作战部署，已经可达到警示的作用。 8、公输班在战术上比不过墨子，他便想杀人灭口，可见此人？ 阴险，心狠手辣 9、如此危险的情境下，墨子的表现如何？ 临危不惧，沉着冷静地告诉他们，自己有备而来，即使自己死了，宋国做好了万全的准备。（ 只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。） 小结：从止楚攻宋的这场斗争中我们感受到了墨子高超的劝说艺术， 读到了一个有勇有谋略、镇定自若、能言善辩的墨子，同时也读到了顽固、狡诈的楚王、公输班。 板书： 公输班 顽固 阴险狡诈 楚王 顽固 阴险狡诈 墨子 有勇有谋略、镇定自若、能言善辩 四、墨子不辞辛苦、冒着生命危险去止楚攻送，是不是从这次劝说中获得巨大的利益呢？ 明确：没有，墨子是个智勇双全、坚持正义的思想家和社会活动家。 五、谈谈我们还看到怎样的一个墨子，探究墨子思想与“义”文化的内涵。 明确：在中国古代,先秦典籍《管子.牧民》中就曾提出：“国之四维,一维绝则倾，二维绝则危，三维绝则覆，四维绝则灭。倾可正也，危可安也，覆可起也,灭不可复错也。何谓四维，一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。“ 礼义廉耻,即是作为一种核心价值观念,长期存在于我国的价值体系当中的。“义”是中国传统思想观念的核心之一，是最重要的德目之一。 “义