小学数学2011版本小学四年级小学数学四年级下册《平均数》教学设计.docxVIP

《平均数》教学设计 安阳市胜利路小学 秦海玲 教学内容： 教材第90页例1和91页例2。 教学目标： 使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。 理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。 使学生能根据平均数简单地分析问题，理解平均数能较好地反映一组数据的总体情况。 过程与方法： 通过创设情境和学生自主探究，掌握求平均数的方法。 情感态度与价值观: 能正确、全面地看待问题，同时学会与他人合作交流，培养积极的数学学习情感。 教学重点： 掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。 教学难点： 理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。 教具学具：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，引入新课 师:我们学校为了丰富同学们的课外生活，成立了几个兴趣小组：有环保小组、体育小组还有美术小组等。下面我们来看一下环保小组上周的表现怎么样？ 二、自主探究，解决问题 1、初步掌握平均数的意义和求平均数的方法。? (课件出示教材第90页例1情境图)? 师:这是环保小组成员收集饮料瓶的情况,从图中你获得了哪些数学信息?我们要解决的问题是什么？（指生说信息和问题） 师:那么你能解决“平均每人收集了多少个饮料瓶吗”现在请同学们独立思考这个问题，然后小组交流你的想法。（预设两种方法。） 师:这个小组平均每人收集了多少个饮料瓶?（生：13个）? 师:大家都同意这个结果吗？13是怎么来的？（1）“移多补少”的方法。 指生说自己用的方法，结合学生的口述，用课件演示“移多补少”的过程。 师：这种方法对吗？为什么要把小红的一个给小兰，把小明的两个给小亮呢？（生：为了使他们每个人的瓶子数量同样多）。 师生小结：像这样把多的饮料瓶移出来补给少的，使得每个人的饮料瓶的数量同样多，这种方法叫“移多补少”，（板书移多补少法）这里平均每人收集了13个，这个“13”是他们真实收集到的饮料瓶吗？（不是）而是4个人的总体水平。 师：还有不一样的方法吗？ （2）“先合后分”的方法。 学生口述算理并说算式，师板书。 师：像这样先合并然后再平均分的方法叫“先合后分法” 师：无论是通过移多补少还是先合后分，其目的只有一个，就是使原来几个不同的数变得同样多， 这样得到的就是这组数据的平均数。13就是这4个数的平均数，这也是我们今天要学习的内容。 （ 板书：平均数） 内化拓展、进一步掌握平均数的意义和计算方法。 师：现在让我们一起来看看体育小组他们在干什么？（出示课件：91页例2情景图---踢毽比赛）对于比赛，你们最想知道什么？（生：哪个队赢）也就是想知道哪个队的成绩好？现在老师让你们当裁判，一定要公平公正地裁决。 师：到底是哪个队获胜呢？ （1）比总数 师：现在我们来算算哪个队踢的多。（生独立完成） 师：哪个队获胜呢？（生：男生队） 师：为什么呀？（生：因为男生队踢的多） 师：有不同的意见吗？（生：不公平） 师：为什么？（生：因为男生队人数多，这样比较不公平） 师引导生明确，只有在人数相同的情况下，可以用求总数的方法比较输赢，也可以用求平均数的方法。在人数不相同的情况下，只能用求平均数的方法来比较输赢。 比平均数 师：在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩。怎样列式解答呢？（生独立列式、指生答师板书） 师小结：平均数可以代表一组数据的集中趋势，对一组数据有很好的代表性，能较好的反应出一组数据的总体情况。 联系实际，拓展应用 下面是5位同学为灾区小朋友捐书的情况： 姓名：杨欣宇 王波 刘真尧 马丽 唐小东 本数： 8 6 9 8 14 平均每人捐了几本？ 判断题。 某小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。（ ） 学校排球队队员的平均身高是160厘米，有的队员身高会超过160厘米，有的队员身高不到160厘米。（ ） 小明所在的1班学生平均身高1.4米，小强所在的2班平均身高1.5米，小明一定比小强矮。 3、明明期中考试三科平均成绩是96分，语文得了94分，英语得了95分，数学得了多少分? 生活中的平均数 说一说生活中有关平均数的问题有哪些？ 课后总结 这节课你有哪些收获？