语文人教版九年级下册意为辞先.docVIP

1.背景 作文在语文教学中的重要性和难度不言而喻。中学写作的要求是要能够根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实、内容具体，中心明确、语言通顺，在语文教学中还是要重视学生思维能力的发展。但事实上，在语文教学实践中，绝大多数孩子是在说别人的话没写别人的文，毫无真实感情，更谈不上创新精神。 我常常在想，为什么学生写作总是千篇一律呢？比如有一篇作文题是《偶像》。班上有二十多个写明星，十多个写科学家、作家以及语文书中涉及到的名人，却没有一个想到身边的活生生的人，在比如有一篇题目是《尝试》，很多学生都写的是学习、骑自行车、炒菜。真的毫无新意可言。但是他们的生活真的是这样一平如水吗？我觉得未必。 正好教学过程进展到第五单元，正在学《香菱学诗》，上这一课的时候出现了这样一个细节，香菱的第一首诗，班上几乎所有的同学都觉得语言优美，是很好的诗。我才恍然大悟，他们其实并不了解文章的灵魂是什么？他们在长期的语文学习中习惯于将文章肢解，从而忽视了文章最起码的表意功能。再加上文章里黛玉的一段话给了我启发：“什么难事，也值得去学。不过是…….连平仄虚实不对都使得的。”对啊，写作文难道有什么定例吗？是规定了形式，还是规定了修辞？难道写作文不像写诗一样，若是有了意，连形式修辞都不顾也使得的。正是这样，写作更重要的应该是思考，并把自己的想法表达出来，这才是初中写作最应该做的事情！我只恨现在的学生太累太累，没有时间像香菱一样细细的把诸家文章研读个几遍。只有在有限的课堂时间内，尽我所能帮助他们真正找到文之意。 我认为，文不以辞害意，这个原则是在初中生作文中必须遵循的。词汇的优美、形式的多变，都要求一定的阅读量，不是说写就会写的。提笔却久久不能落下的原因大致还是因为心中没有话。心中无话，笔下怎么能有字呢？所以，更重要的是培养学生的创新思维能力。让学生们愿意去想、学着去想、也能够想得出来。胸有成竹自然下笔如神。 二、主题 如何捕捉即时产生的教学机遇，抓住生成的教育资源展开教学，是新课程对教师的一种新的挑战。众所周知，新课程的教学不只是忠实地传递和接受知识的过程，而更是课程创生与开发的过程；教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这个基础上，我针对学生学的过程中出现的问题——写作中缺乏新意，创设生成了这样一节课。 叶澜教授曾说过：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”在这一精神的引领下，我在生成课堂的前提下，重视课堂预设，以减少没有价值的课堂生成的可能性。 我希望在这个生成的课堂上能达成以下两个目标：一是回归生活，作文便有源头活水；二是深入挖掘，作文也就与众不同。 《从学生需求中获取生成性教学目标——初三作文教学生成性课堂之作文立意》 意为辞先——作文立意新颖 教学目标：①学会命题作文立意如何新颖。 ②采用并学会思维发散的方法与合作交流的方法，学着去观察生活。 ③增强学生作文的写作水平，克服畏难情绪，提高写作兴趣。 教学重难点：采用并学会思维发散的方法与合作交流的方法，学着去观察生活。 教学工具：多媒体 教学步骤： 一、导入 由香菱的诗导入。 同学们还记得九年级上学的一首诗吗？ （出示《吟月》第三稿） 精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆。 同学们，你们以为这一稿好在哪里？ 生：好在诗中有意！ 师：对，还记得香菱的第一首诗吗？我记得当时，有很多同学初读的时候认为这首诗好，辞藻华丽，但之后细细读来又都发现了这首诗的问题。还记得是什么问题吗？ 生：是诗中无意！ 是啊，词藻虽华丽，却没有自己的东西，东拼西凑而来。黛玉自然不会认为好，可见文不以辞害意这句话古来就被文人们所赞同。其中辞就是语言，意却是立意。可见意当为辞先。 我们今天要讲的就是作文立意——意为辞先。 （板书：意为辞先） 二、明晰概念 立意便如大厦地基，平地高楼由此起。还记得立意有哪三要吗？ 生：准、新、深 不错，准，就要从审题中来，它是立意的最基础的要求。这一点，我们班做得很好，今天，我们就要探讨一下审题的进一步要求——新颖。 三、深入探究 让我们一起来看看我们在上次作文中的立意都如何呢？ （多媒体出示：《帮助》的立意表格） 学生习作《帮助》立意表 立意 材料 社会有大爱。 汶川地震，八方来援 友谊的珍贵。 同学互相帮助 讽刺社会现象--官官相“助” 官员之间互相帮忙徇私舞弊 人与人之间充满温暖 让座、晕车得到帮助、躲雨、借伞、被别人帮助包扎伤口、给小姑娘