第一章教育的概念.pptVIP

《教育学基础》电子教案 广州大学教育学院教育学系 教材与参考书 （一）选用教材 王卫东，田秋华．教育学纲要[M]．广州：中山大学出版社，2009． （二）教学参考书 1．全国十二所重点师范大学编写．教育学基础[M]．教育科学出版社，2002． 2．袁振国．当代教育学(修订版)[M］．北京：教育科学出版社，2004． 3．扈中平．现代教育理论(第2版)[M]．北京：高等教育出版社，2005． 4．韩延明．新编教育学[M]．人民教育出版社，2006． 5．枊海民．现代教育原理[M]．人民教育出版社，2006． 6．王道俊，郭文安．教育学[M]．人民教育出版社，2009． 第一章 教育的概念 教学目标 1．理解教育的概念和定义。 　2．理解各种教育要素的概念、地位和作用，特别要理解教育者的主导作用和受教育者的主体作用。 　3．理解家庭教育、学校教育和社会教育的含义、特点、作用和形式等。 　4．了解中西文化背景下“教育”的主要异同。 　5．了解教育形态的分类及由此所划分出的教育形态的含义。 　6．初步掌握分析和认识教育问题的方法。 重点难点：教育概念、形态的理解 　　　　　　教育诸要素之间的关系 教学方法：讲授、讨论、案例教学 教学时数：2学时 第一节　教育的概念与定义 导入：孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。” 一、教育的特点 动物界也有教育现象的存在吗？ （一）教育是人类社会特有的一种活动 所有有意识、有目的的活动都是教育活动吗？ （二）教育是一种有意识、有目的社会活动 （三）教育是有目的、有意识地培养人的社会活动 二、教育的词源 东汉许慎《说文解字》中的解释：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。 中国最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子。 英语为“education” 法语为“éducation” 意大利语为“educaziōne” 德语为“erziehung” “educēre”的意思就是“引出”——引出人身体上潜在的素质和能力。 试说出中西在“教育”概念上的不同之处？ 异：中国文化背景下的教育无视儿童或学生的地位和作用，而西方文化背景下的教育却完全或在很大程度上建立在儿童或学生的天性的基础之上。 我们要承认人的内存价值，人的内存发展的可能性，每个人各自与众不同的个性是维系社会次序的保障。教育就是要帮助每一个人更充分的认识到自己的自下而上价值和人身尊严，从而更正确的在社会中进行自我定位，发现适合自己个性发挥的社会角色，这也是教育最根本的职责所在。 三、教育的定义 下定义方法论的引导： 被定义项=定义项(=种差十属概念) （一）国内的一种定义 广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。 狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力或体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。 （二）联合国教科文组织教育统计局《国际教育标准分类》（1976）中的定义 本标准分类所指的‘教育’不是广义的一切教育活动，而是认为教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。 第一，它把“培训”包括在内，而不包括那些不是为学习而进行的传授活动，或是没有目标、没有一定模式和顺序的传授活动。如娱乐、运动、无组织的自学、家庭或是社会上进行的辅导。因为这些活动既没有组织机构或教师，也不是连续地进行的。 第二，它既适用于正规教育，也适用于非正规教育。正规教育与非正规教育以是否“注册”为界限。 第三，它适用于各种类型的学生和各个年龄组：儿童、青年和成人，不按教育对象的年龄组而按教育程度确定教育层次。 第四，它还包括“校外教育”。 第二节　教育的要素与形态 一、教育要素的定义 教育要素是指构成教育活动的必不可少的、最基本的因素。 让学生思考：要进行正常的教育教学活动，哪些内容是必不可少的？ 概括地说，教育要素包括： 教育者 受教育者 教育内容 教育手段 教育环境 教育诸要素之间的关系 教育的五个要素中，教育内容、教育手段和教育环境是三类客体，教育者和受教育者总体上是两类主体，但他们之间又互为主客体。 二、教育的形态 教育形态是教育活动在特定时空条件下的客观存在形式和表现状态，是由教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育环境五个基本要素构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式。 (二)教育