语文人教版九年级下册第四单元写作.写实和虛构.docVIP

15 枣儿 配套教案 教学目标：? ??知识与技能目标 ??1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 ??2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 ??过程与方法目标 ??1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 ??2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 ? 情感态度与价值观目标 ??了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 教学重点： ??1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 ??2．体会作品的象征手法。 教学难点：? ??领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 教法学法：1．演读法，2．讨论法，3，延伸拓展法 教学课时：1课时 教学过程? 导入 播放儿歌 枣儿青，枣儿黄，枣儿老来红脸膛，爷爷树下望，儿孙在远方；枣儿青，枣儿黄，枣儿成熟甜又香，儿子树下望，父亲在他乡；枣儿青青，枣儿黄黄，红红的枣儿甜又香，爷爷奶奶盼儿孙，儿子女儿唤爹娘；枣儿甜，枣儿香，大红枣儿记心上，人间亲情在，天涯连故乡…… 作者简介 孙鸿 剧作家 1999年《枣儿》 荣获曹禺优秀 话剧小品 奖 三、整体感知 1、朗读课文，把握剧情 2、概括剧情 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 什么叫象征？ 象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。 枣儿象征什么？ “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。 四、合作讨论 全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？ 全剧共有四个人物。两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。 谈谈枣儿在剧中所起的作用 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。 理清结构 枣儿 老人 寄托人物感情 线索 枣儿 象征 男孩 反映人物生存状态 老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？ 老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历。第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌脏，还感到全身痒丝丝、热乎乎的。第三次是说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回，放学，直往树下奔。老人以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。” 他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？ 老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。 　老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。 如何评价老人这个形象? 剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 五、归纳人物形象 老人 老一辈的农民形象：辛勤劳作，热爱家乡，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望。 男孩 年幼的新生一代的形象：思念父亲，喜爱心疼自己的老人，纯真可爱，好奇而又懂事。 你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实? 老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新