语文人教版九年级下册第四课 黑人谈河流.docxVIP

黑人谈河流教学设计 徐立临泉县吕寨中学 目标： 1.休斯的经历及其创作。 品味诗歌语言,理解诗歌中意象的象征意义。 反复诵读，体悟隐藏在深邃文字背后的自豪与淡淡哀伤之情。 导入 多媒体播放《黄河颂》，师：浩瀚壮阔的黄河奔腾不息，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明，被尊奉为我们的母亲河。其实，遍布世界的大大小小的河流，不仅是人类生存发展的摇篮，还是人类精神与物质文明的发祥地，今天，我们就来学习休士顿的《黑人谈河流》。（板书课题，作者） 作者简介 1． 作者介绍： 兰斯顿?休斯（1902—1967）是著名的黑人诗人．小说家．剧作家和政论家。他是20世纪20年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“黑人桂冠诗人”。 他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。 2． 写作背景： 诗人叙说了美国黑人从“盘古开天”、非洲祖先，一直到成为美国黑人的全部文明史。黑人是一个古老的种族，他们在大地上辛勤劳动，对人类历史也作出过贡献。这首诗虽然没有直接描写黑人的苦难和斗争，但却可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以唤起他们争取自由的热望，可以增强他们为美好未来而斗争的信心。这首诗写得凝练、深沉，节奏徐缓，但却蕴含着深不可测的力量。 聊一聊： 1、课文的题目是什么？你认为其中关键词是哪一个？谈 如何理解题目？ 古老的，深邃的，黝黑的河流 2、诗人笔下的河流具体指哪几条河流？ 诗中的“河流”有西亚的幼发拉底河-----诞生了两河文明(幼发拉底河与底格里斯河，古巴比伦国。中部非洲的刚果河-----非洲黑人文明的发源地。北非的尼罗河----古埃及文明和北美的密西西比河---现代文明的象征。 二、议一议 3、这些河流仅仅指自然界的江河吗？ 诗中的“河流”是一个高度凝练的意象，它实际上是人类历史的象征。因此，“黑人谈河流”，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。 4、诗人通过对“河流”的描述，表达了什么样的思想感情？ 总之，诗人在这一节中列举的四条河流既是具体的河流又是抽象的河流。具体的河流，是指河流的客观实在性，即存在于不同地理位置上的河流;抽象的河流，指“河流”这一意象所象征的深层内涵，这里指共同构成黑人文化的由黑人民族创造的不同流域的文明。诗人选取在黑人民族文明史上起过重要作用的四条河流来概括黑人民族悠久的历史。幼发拉底河代表古代巴比伦文明;尼罗河代表古代埃及文明;刚果河代表非洲文明;密西西比河代表美国文明。短短四句诗，浓缩了黑人民族六千多年的历史，概括了黑人民族从幼发拉底河到密西西比河的沧桑变幻。 诗人用一幅幅历史图画，把我们的思想带到了绵邈的洪荒时代、带到了古埃及文明繁荣的时代，带到了追求自由、平等的近现代……让我们深深感受到在人类历史的进程中，黑人民族的伟大作用，从而体会到诗人自己作为黑人的无比骄傲和自豪。 除了自豪以外，你还能体悟出另一种情感吗？作为历史的见证者，黑人种族不但为人类历史做出了巨大的贡献，还承受了比世界上其他种族更多的苦难与屈辱，直到现在，号称最民主的美国依然存在种族歧视，辉煌帝国的劳动者---黑人依然生活在社会的最底层，从中我们可以感受的诗人一种淡淡的哀愁。 三、品一品 7、语言赏析 长句短句互相交错，参差跌宕 四个排比句，上半句相似，下半句发生变化，这样的变化即保持了句子结构的整齐又不失宫商之声。 反复的运用，即强化突出主题，又形成回环往复的音乐美。 四、作业： 1.比较两首诗歌，体会诗歌不同的艺术特色。 2.课外搜集一些关于爱国之情的诗歌，试赏析品味。