语文人教版八年级下册23《马说》.docVIP

２３ 《马说》教学设计 晓园中学 江敏仪 【教学目标】1. 要求学生读准字音，了解文章内容。 2.使学生掌握主要文言实词和虚词。 3.让学生理解文章所阐述的道理。 【教学重难点】　　１.掌握文中主要实词和虚词的用法。　　２理解文章所阐述的道理 【教学过程】 导入： 二、作者情况、写作背景和文体： 1. 韩愈（768——824） 字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代著名文学家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，是“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，是“古文运动”倡导者、领袖。主张“文以载道”，反对浮夸文风。祖籍昌黎，世称“韩昌黎”。 2.“说”：是我国古代的一种议论性体裁，用以陈述作者对某些问题的看法, 与现代的杂文近似，“马说”即谈马、论马。 课前预习： 1．给加线的字注音： 祇辱于( zhǐ ) 骈死于（ pián ） 槽枥 ( cáo )（ lì ） 粟一石（ sù ）（ dàn ） 才美不外见( xiàn ) 其真无马邪（ yé ) 2. 给下列句中加线的“食”字注音并释义。 ①一食或尽粟一石（ shí ）（ 吃一顿 ） ②食马者不知其能千里而食也（ sì ）（通“饲”喂）（ sì ）(通“饲”喂 ) ③食不饱，力不足。（ shí ）（ 吃 ） ④食之不能尽其材。（ sì ）（通“饲”喂 ） 四、参照注释，疏通文意： 1.小组合作参照注释，快速翻译课文，注意重点字词。 2. 掌握重点词语的词义并翻译 3注意关键词 4.全班指正。 五、课文探究： 1. 文章开头就说“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”有什么用意？ 写出了两者的关系， 指出了伯乐的决定性作用 2、没有伯乐的千里马会有怎样的遭遇？ 祇 辱 于 奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 六、思考： 3.千里马的不能日行千里的直接原因是什么？其根本原因是什么？ 4．文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有什么的寓意？ 5. 了解托物寓意：作者借“千里马”的遭遇寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？ 七、小结： 八、布置作业：