小学数学2011版本小学四年级加减法教学设计.docVIP

小数加减法教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级下册第95-97页例1、例2。 教学目标 ： 1、让学生在具体的情境中理解小数加、减法的意义；探究小数加减法的计算方法，正确计算小数的加减法，提高解决实际问题的能力。 2、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。 3、通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：探究并掌握小数加减法的计算方法 难点：对小数部分位数不同的小数的加减法的计算 教具准备：课件 教学过程： 一、 创设情境，提出问题 师：最近我们一直在学习了小数的知识，相信大家对小数有了更深的认识。想一想，生活中哪些地方经常用到小数？ 师：小数在生活中应用非常广泛，在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题呢！今天这节课我们就来学习有关小数的计算，小数加减法。（板书课题） 二、自主探究、理解算法 1、 初步探索，理解算理 （1）课件出示有价格的商品。（水彩笔3.56元，笔记本2.66元 一本书13.8元，） 师：这里有三件商品，谁来读出三种商品的价格。 根据这些信息，你提出哪些数学问题？ 买一支水彩笔和一个笔记本一共多少钱？ 还能提出其他问题吗？ 买一支水彩笔和一本书多少钱？ 买一本书和一个笔记本多少钱？ 一本书比水彩笔贵多少元？ （2）师：刚才大家提出了许多问题，下面我们先选择其中一个一起来解决。 买一支水彩笔和一个笔记本一共多少钱？ 谁能列出算式？3.56+2.66=？（板书） 你能试着用竖式算一算这道题吗？在练习本上试一试。 一生上台板演 学生独立计算，师巡视；计算完了，和你的同桌交流一下你的计算方法？ 师：来看黑板上这个同学算的，你有什么要提醒他的吗？ 师：你同意他这样写竖式吗？你们也都得这个结果吗？ 师：诶！同学们，那像这样一位对着一位加你们感觉陌生吗？ 生：以前用过。 师：什么时候用过呀？ 生：加法。 师：什么加法？ 生：整数加法。 师：对吗？哦，整数加减法时也是这样计算的是不是？那你们感觉整数加减法和小数加减法相比怎么样？ 生：不一样。 师：有没有一样的地方？ 生：有。 师：那哪不一样呀？ 生：数不一样。 师：没错，数变了，不是整数啦。那就从你计算的方法来看，整数加减法也是这样，一位对着一位加或者减。 师：是不是基本的方法感觉一样？ 生：是。 师：那哪不一样？ 生：数是小数。 师：有同学已经看出它是小数，说吧，差别在哪？ 生：有小数点。 师：差别就在小数点上，是吗？ 生：是的。 师：我们把小数点盖上，就变成了整数相加了，但要记住算完数后要点上小数点，小数点点在哪呢？和上面加数的小数点对齐。 （3）师：看来小数加法同学们都会算了，老师想要买一本笔记本和一本《淘气包马小跳》，你能帮我算算要多少钱吗？ 2.66+13.8= 学生列竖式解答。 指生板书。 师：那我们大家一起交流交流。（手指黑板）是这样写的竖式吗？都得这个结果吗？ 生齐说：是。 师：你们以前做过许许多多的加减法吧。无一例外的都是将末位对齐，怎么这次没有把末尾的两个数字对齐呢？ 生：小数加减法要小数点对齐。 师：他说的你们听清楚了吗？你们同意他说的吗?小数加法要怎么样？ 生：小数点对齐 师：我把你们说的方法记录下来。（板书:小数点对齐）看来，你们挺有想法的，小数加减法中要把小数点对齐，只要小数点对齐就保证了什么？ 生：数位对齐。 师：对吗？ 生：对。 师：怎样的数位对齐呢？如果我就把末位对齐了。（指8）这是什么位？ 生：百分位。 师（指2）：这呢？ 生：十分位。 师：百分位对着十分位，不也叫数位对齐吗？ 师：究竟应该怎么说？） 生：相同数位对齐（板书：相同数位对齐） 师：计算小数加减法，怎样能快速的把相同数位对齐？ 生答：小数点对齐。 师：奥，小数加减法要小数点对齐，就能保证把相同数位对齐。你们还真是有方法，而且这个方法看得很准，一下子就抓住了小数加减法的关键。那这样做一定有这样做的道理，为什么一定要相同数位对齐呢？ 生答：可能会算错。 师：可以结合这道题来说说。6在什么位？表示什么？8在什么位？表示什么？ 师：6、8有什么不同？ 生疑惑。 师述：他们的计数单位不同。（板书：计数单位） 师：也就是说在加减法中，要想两个数字直接相加减，这两个数字得怎样？ 生：记数单位相同。 师：通过讲道理明白了这道题为什么不能末位对齐，得小数点对齐了吧。 师：还能不能从其它的角度来解释解释 2.66表示2.66元 13.8元 整数部分代表的是元 小数部分代表的是角 分，6分和8角能直接相加吗？如果相加的话等于14分，还是14角呢？ 师：通过以上的分析我们知道小数加减法中，小数点对齐实际上就是确保了什么？ 生：相同数位