小学数学2011版本小学四年级加法交换律和结合律说课稿.docVIP

《加法交换律和结合律》说课稿 李明华 一、说教材 （一）教材分析 “加法交换律和加法结合律”是人教版四年级下册第三单元的内容。这是其中的第一课时，加法交换律和加法结合律是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的基础上进一步探究。 学情分析：学生已经有了加减乘除四则运算的基础，在前面的学习中也接触到了反映加法交换律和结合律的一些实例，这些经验是本单元知识的认知基础，本节课的教学很大程度上是要将学生以前比较零散的感性认识经过整理、明确后上升为理性认识，学生对运算定律理解起来并不困难，但是用符号表示加法交换律和结合律却是学生第一次接触，从研究待定的数到用字母或符号表示一般的数在认识上是一个飞跃，这种方法比直接用数字表示更加形象，但是学生理解起来就比较困难了。 （三）教学目标 1、探究并发现加法交换律和加法结合律，掌握加法运算定律的意义。 2、学会用自己喜欢的方式表示加法运算定律，初步感知代数思想。 3、会运用加法运算定律正确的计算。 教学重点：理解并掌握加法运算定律的意义，并能正确运用。 教学难点：会用不同的方式表示加法运算定律，并能正确地运用。 二、说教法与学法 1.说教法 本单元的教学重难点是引导学生概括出运算定律的运算性质。教学时采用先学后教进行教学。首先根据教材的情景图，创设问题情境，引导学生观察算式的特点；再组织学生演算，探索规律，并通过举例法论证；然后进行归纳概括，形成知识结构；最后通过实际应用，巩固提高，培养和发展学生的思维。 2.说学法 教学时可引导学生采用自主探究、观察发现、举例论证、总结归纳、分析应用等学习方法，让学生在“看、算、议、辩、用”的过程中掌握知识，形成能力，从而发展智力。 三、说教学流程 1.创境激趣、引出例题 教师创设情境后直接出示例题，引导学生思考怎样解决：“李叔叔一天一共骑了多少千米？”这个问题,解决例1的问题。（批注画出条件、问题） 2.自主探究 （1）学生独立解答问题。 （2）汇报交流解题思路。找出做法不同的学生板演(用笔),这个环节教师引导学生把解题思路说透，让学生明确：不管是用上午骑的路程加上下午骑的路程，还是用下午骑的路程加上上午骑的路程，求的都是李叔叔这一天一共骑的路程。所以40+56和56+40这两个算式可以用等号连接（用橡皮擦除=96用笔填出等号）,并告诉学生我们把这样等号左右两边相等的式子叫做等式，在这里也给学生一个初步的交代，让他们对等式有一个初步的认识。在这里把解题思路说透还有一个目的，那就是为后面探究加法交换律做好铺垫。 （3）观察上面等式，你们发现了什么? 通过观察，让学生进一步明确，等号左右两边的算式加数相同，只是交换了位置，但是和不变。 （4）归纳得出：加法交换律，即交换两个加数的位置，和不变。 （5）举例验证结论。根据同学们的发现，自己举一些符合这类等式的例子。进一步验证探究得出的结论。这样教学环节的设计让学生对加法交换律有了一个更深刻的认识。 （6）探究：等号左右两边的算式是否符合加法交换律必须满足几个条件？通过这个环节的学习，使学生更加明确一个等式是否运用了加法交换律必须满足两个条件，一是等号左右两边的加数相同。二是这两个加数必须交换位置。这样一来，学生在做练习时会更加准确的判断哪些等式运用了加法交换律。 通过让学生从“个例——猜想——举例验证——得出结论”这一系列教学环节的设计，力求突出教学重点，突破教学难点。 （7）用自己喜欢的方式表示加法交换律。 这个环节让学生用喜欢的方法表示加法交换律，有的学生用字母，有的学生用图形，有的学生用汉字，有的学生用标点符号……这样一方面有利于培养学生的符号感，方便学生记忆，另一方面提高了知识的抽象概括程度，为以后正式教学用字母表示数奠定了基础。 （用手机拍学生写的表示方法上传，归纳出字母公式简便,用聚光灯突出，加深记忆） （8）想一想：以前在哪里用过加法交换律？ 这个环节的设计，就是想让同学们在头脑中形成新旧知识的链接。以前在进行加法验算时他们只知道这样做，但是通过今天的学习，使他们更加明确了这样做的依据，根据的就是加法交换律。 (9) 插入小视频《朝三暮四》（让学生体会交换律在生活中的运用） 3. 用同样的方法学习加法的结合律 4.巩固练习 运用今天所学的加法交换律的知识解决生活中的实际问题。 通过这几个层次的练习，为学生提供了具有价值的学习内容，开放学生的思维空间，提高思维含量，学生在观察辨析中比较，在思考对比中升华，促进学生灵活地理解和掌握知识。(在做练习时学生用笔填写，批改时