改进合作学习第部分答案.docxVIP

1 单选(0.25分) 小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是： 得分/总分 A. 改进了学生的学习态度 B. 同伴互教的有效性 C. 在学业表现上同伴互相支持 0.25/0.25 D. 精神上互相关心 2 单选(0.25分) STAD和TGT替换下面哪个传统课堂活动最有效： 得分/总分 A. 强化练习 0.25/0.25 B. 补充活动 C. 教授讲授 D. 家庭作业 3 单选(0.25分) 下列有关STAD步骤的表述正确的是： 得分/总分 A. 新知识讲授——分组练习——所有学生参加测验——计算得分——表彰团队 0.25/0.25 B. 教师指定学习材料——小组学习——所有学习参加测验——计算得分——表彰团队 C. 小组讨论——教师讲解——测验——计算得分——表彰团队 D. 新知识讲授——分组练习——小组选出代表参加测验——计算得分——表彰团队 4 单选(0.25分) TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于： 得分/总分 A. 将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛 0.25/0.25 B. 根据学生成绩、学习基础等因素，实行组间同质、组内异质的分组策略 C. 需要定期更换学生所在的小组 D. 使用小组得分作为最终学生的个人评价分 5 单选(0.25分) 从信息加工的角度来看，编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取。精细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型。下列哪个选项不属于精细编码？ 得分/总分 A. 简单的复述信息 0.25/0.25 B. 在回顾的过程中，及时的修正信息 C. 将新的信息与已有的知识联系在一起 D. 寻找具有同样含义，可以相互替换的词语 6 单选(0.25分) 关于小组调查法主题的选取，下面哪一个选项是错的？ 得分/总分 A. 教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与 0.25/0.25 B. 教师应当以问题形式来呈现调查的主题，一方面确定调查范围，一方面营造探究的氛围 C. 教师应当为学生提供一个能够激发学生多种反应的，包含了多个层面的问题 D. 教师应当为学生提供一个比较宽泛的，能够为学生提供讨论空间的主题 7 多选(0.25分) 李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？ 得分/总分 A. 各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大 0.08/0.25 B. 可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组 0.08/0.25 C. 让学生自由分组，每组四个人 D. 在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路 0.08/0.25 8 多选(0.25分) 胡老师在开展STAD教学中，将每次测试设定为30分，在下列有关于STAD中的起点分和进步分计算方法，表述正确的是： 得分/总分 A. 当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分 0.08/0.25 B. 班里有位同学每次测试都接近满分，就应该将他的起点分设定为满分 C. 如果某位同学实际测试分数是满分，那么他的进步分应该也给10分 0.08/0.25 D. 该为进步分设定一个“天花板”，如10分 9 多选(0.25分) 下列学习内容中，适合使用Jigsaw拼图教学模式的包括： 得分/总分 A. 物理课，物体不同情境下落速度的计算题 0.06/0.25 B. 语文课，鸿门宴中的人物解读 0.06/0.25 C. 数学课，一元一次不等式的多种解法 0.06/0.25 D. 历史课，抗日战争的主要时期与重要历史事件 0.06/0.25 10 多选(0.25分) 以下表述中属于Jigsaw拼图教学的重要特征或重要组成部分的是： 得分/总分 A. 不同小组间学习相同内容的学生形成专家组 0.08/0.25 B. 小组中每位学生领取学习内容的一部分重点学习 0.08/0.25 C. 每组选出代表参与测验 D. 每一位学生必须对其他人的学习负责，保证教会所负责的内容 0.08/0.25 11 多选(0.25分) 阅读策略的使用是互惠式教学的重点。学生在阅读一篇文章时，他想使用预测策略来猜测下一段落的内容，他可以怎么做？ 得分/总分 A. 回顾文章导引部分提到过的文章结构（如果有的话） 0.06/0.25 B. 分析文章的标题和子标题 0.06/0.25 C. 寻找用于过渡的句子 0.06/0.25 D. 回忆上文提出过哪些问题还没有得到解决 0.06/0.25 12 多选(0.25分) 在初次接触学术辩论这种形式时，教师可能需要为学生提供一些指导以帮助学生更好的参与到活动中。教师可以采用的策略有： 得分/总分 A. 教师鼓励学生随时表达自己的观点，即便这样意味着打断对方的陈述 B. 有的学生会