现代教育技术第六章.pptVIP

第一节 信息化教学设计的基本理论 一、信息化教学设计的内涵 二、信息化教学设计的特征 1.以建构主义学习理论为指导 2.以学生为本　　 3.学习环境创设和学习资源的利用　　 4.学习内容强调综合性、生活性　　 5.教学评价更注重过程评价 三、信息化教学设计的基本原则 　 1.强调以学为中心　　 2.强调充分利用各种信息资源、工具支持“学”　　 3.注重“任务驱动”和“问题解决”　　 4.强调“协作学习”　　 5.强调针对学习过程和学习资源的评价 四、信息化教学设计的模式 第二节 信息化教学设计模式具体实施 一、三维目标的分析与制定 （一）理解三维目标 第一维目标：知识与能力 　　 第二维目标：过程与方法　　 第三维目标：情感态度与价值观 （二）三维目标的分析与描述 　 1.“知识与技能”目标的分析与描述　　 实践中可结合行为目标编写方法表述 2.“过程与方法”目标的分析与描述 　 分析：　 描述： 规范描述包含三个要素： 学习的知识内容 （或研究课题的内容、实践活动的内容） 学习过程的方式 能力发展的内容 3. “情感、态度、价值观”目标的分析与表述 情感态度 3. “情感、态度、价值观”目标的分析与表述 应该从态度的成分分析描述 认知成分 情感成分 行为准备成分 3. “情感、态度、价值观”目标的分析与表述 规范的描述应包含两部分： 态度内容，即态度中涉及的认知成分。 情感体验，与一定的态度活动联系在一起。 二、教学内容编排设计的具体实施 　　（一）深入研读课程标准 　　 （二）细致分析教材内容 　　 1.分析教材内容的地位和作用　　 2.分析教材的知识结构　　 （１）单元之间的关系 （２）教材单元内容分析　　 （３）知识点关系分析　　 3.优化整合教材内容　　 4.确定重点、难点 三、问题的设计 （一）问题分类　 　 1.良构问题和劣构问题　　 2.基本问题、单元问题、内容问题 （二）问题设计  所谓问题设计，是指围绕学科基本概念而进行的学习任务设计，它通常是通过问题的形式来重新组织课程内容，给学习者创设一种真实的、复杂的、具有挑战性和吸引力的学习任务。设计基本问题和单元问题一般多采取自下而上的设计模式，即先设计单元问题，而后提炼升华，进而形成基本问题。 　　1.单元问题的设计　　 （１）是何 　　 （２）为何 　　　 （３）如何　　　 （４）若何 　　 （５）由何 2.基本问题的设计 　2.基本问题的设计 基本问题的设计可以在单元问题的设计的基础上，提升出基本主题，指向学科中心。 四、学习情境的创设 （一）有效学习情境的特征　　 1.悬疑性和活动性　　 2.生活性　　 3.真实性　　 4.复杂性　　 5.情感性　　 6.主体性　 7.可变性 (二）创设学习情境时应该注意的问题 　 1.要注意学科的特点　　 2.要把握教学内容、教学目标与情境创设的关系　　 3.要符合学习者的特征　　 4.应尽可能避免简单的虚拟　　 5.学习情境应与学习任务相融合 五、信息化教学评价 　　 （一）理解信息化教学评价 信息化教学评价是相对传统教学评价而言的，特指适应信息化教育需要的，体现“以学生为中心”和“面向过程”特点的新型教学评价。 　　 五、信息化教学评价 　　 信息化评价与传统评价的区别　 　 1.评价目的不同　　 2.评价标准的制定者不同　　 3.对学习资源的关注不同　　 4.学生所获得的能力不同　　 5.评价与教学过程的整合性不同 （二）信息化教学评价的原则 　　 1.在活动进行前提出评价的标准　　 2.注意实施分层的评价　　 3.尽可能多地提供学生评和互评的机会　 4.争取社会的参与性评估　　 5.注意通过评价选择与收集资源 （三）信息化教学评价方法（工具） 1．评价量规　 评价量规是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评价指标，具有操作性好，准确性高的特点。 （三）信息化教学评价方法（工具） 1．评价量规　 量规在设计中一般遵循以下几个原则：　 （1）根据教学目标和学生的水平来设计结构分量　　 （2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重　　 （3