11、先民的智慧与创造.docVIP

丹徒实验学校七年级历史集体备课教学设计 010 戴芸 PAGE 1 第11课??先民的智慧与创造 一、教学目标 知识与能力 1. 了解都江堰修建的时间、地理位置，知道都江堰的主持修建者是李冰父子。 2. 依据示意图，说出都江堰的结构和运作过程，引导学生掌握读图与识图的基本技能，提高空间想像力。 3. 知道编钟的由来，通过欣赏图片和音乐，提高观察和审美能力。 过程与方法 1. 通过阅读、整理课文内容，结合文中图片及教师提供的资料，较全面地认识都江堰与编钟，感受先民的智慧与创造。 2. 在教师的点拨下，学生提高获取信息、整理信息的能力，主动探究问题。让学生懂得文字资料是我们认识历史的一种方法，历史文物和遗迹也是一种重要的认识历史的方法。 3. 在学生学习过程中给予恰当的鼓励与评价。 情感态度与价值观 1.通过学习知道先秦时期我国人民的巨大创造力，了解祖国文明的源远流长，激发对祖国的深厚情感。 2.认识都江堰的社会价值，理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，强化环保意识。 二、教学重难点 1. 重点：都江堰的主持修建者、结构及其水利灌溉作用与编钟的神奇。 2. 难点：通过都江堰巧妙结构的了解，让学生体会先民的智慧与创造。 三、教学过程 项目 集备教案 个性化设计 教 学 流 程 【追寻历史足迹】 导入新课 中国的江河很多，自然条件各异，自古以来洪水一直困扰着人类。那么，古代人民是如何面对洪水的肆虐呢？下面，我们来了解两千多年前四川人民是如何用自己的聪明才智，修建了著名的都江堰水利工程来战胜水灾的！(出标题——解读都江堰)教师指出：春秋战国时期不仅产生了空前繁荣的文化气息，与此同时在科技与艺术领域也出现了辉煌灿烂的智慧之光。今天就让我们一起体味先民的智慧与创造吧。 【体验历史沧桑】 讲授新课 一、造福千秋的都江堰。 问题：都江堰由谁来修建?在什么地方修建? 学生通过阅读教材回答。学生能正确说出李冰父子和岷江流域。 投影李冰头像及李冰父子二王庙的图片。 问题：都江堰修建的原因？ 学生阅读教材、资料。小组讨论。充分发表自己的看法。 学生回答：每当春夏之季，岷江东岸的玉垒山阻碍江水东流，造成东旱西涝。 显示岷江流域及玉垒山一带的图片。 问题：你认为李冰治水的思路是什么？根据这个思路该怎样设计工程？ 学生看图，阅读材料、讨论。根据修建的原因去大胆畅想各自的设计成果。 学生得出治水思路：“分洪减灾，引水灌溉”的结论。 投影都江堰平面示意图和三大工程实景图。 问题：都江堰由哪些工程构成？各个工程有何作用？ 学生看图，阅读教材，讨论。然后陈述见解。 学生能指出三大工程及作用： 分水鱼嘴——分水工程；宝瓶口——引水工程；飞沙堰——溢流排沙工程。 教师补充说明三大工程整体运作的原理。 问题：如何评价都江堰的作用？ 学生认识到：都江堰解除了岷江水患，使成都平原成为千里沃野，有“天府之国”之称。并代表了当时水利工程的先进水平。 教师组织学生讨论“为什么都江堰能够列入世界文化遗产名录？” 学生分组讨论，并进行交流。 学生认识到都江堰是我国古代规模最大、效益最好、历史最久的水利工程，至今仍发挥着重要作用。 教师补充：都江堰维护了生态平衡，保护了自然环境，同时也体现了中国古代劳动人民的智慧、勇敢，是人类征服自然、协调与自然关系的成功典范。 组织学生讨论长江三峡的作用有哪些？ 二.神奇的编钟 问：铜钟的用途是什么？是怎么演奏的？ 学生阅读课文后指出铜钟是周朝贵族在祭祀、宴会等活动中使用的乐器。演奏时以小槌或木棒敲打而鸣。 问：什么师编钟？ 学生回答：古代常把几件铜钟组合成一套，它们形状相同，大小不一，称为铜钟。 教师指出曾侯乙编钟的名称由来和出土地点。 问：编钟的神奇性体现在那里？ 学生思考，后分组讨论、交流。 学生认识到： 1.一个铜钟奏出两种不同的音乐，太神奇了！ 2.埋在地下两千多年，挖掘出后仍音域宽广，音色优美！ 教师出示材料：战国时期的曾侯乙编钟的出土，说明了什么问题？ 学生进行讨论后回答出编钟的出土，表明了两千多年前我国的音乐文化已达到很高水平。 教师播放编钟音乐。（培养学生欣赏美的能力） 教师总结：至今人们还能用它演奏古今中外的乐曲。由于音域宽广，在音乐艺术高度发展的今天，编钟这一古老乐器，仍在音乐王国中占有重要地位。 归纳小结：祖先们在长期生产和生活中智慧的积累，创造力的表现。他们不仅是中华民族的宝贵财富，同时也是世界文化的宝贵财富。这些古代文明永远值得我们中国人骄傲和自豪，也激励着我们努力学习，要为祖国美好的明天贡献我们的智慧与创造。 【感悟历史真谛】 出示本课知识体系小结新课。 课堂检测 【回顾历史经典】 完成《互动课堂》 四、板书设计?????????????????????? 第11课??先民的智慧与创造 一.??造福千