语文人教版九年级下册月下独酌.docVIP

《月下独酌》教案 教学内容 《月下独酌》 教学目标 知识与能力 通过词句理解，感知本首诗的的主要内容和艺术特色。 过程与方法 1、通过朗读，体验诗人一波三折的情感变化，理解诗人的孤独心境；2、揣摩语言，学习反衬的表达技巧；3、发挥想象和联想，描绘诗歌意境。 情感态度与价值观 理解封建社会知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的孤独之情和面对孤独时的洒脱与浪漫。 教学重点 通过朗读，体验诗人一波三折的情感变化，理解诗人的孤独心境。 教学难点 体会诗人的深沉的孤独之情和面对孤独时的洒脱与浪漫。 教学方法 诵读法、自主合作探究、引导法 教学环节 教学内容 设计意图 新课导入 酒入愁肠，七分酿成了月亮，剩下三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐，在浩瀚的唐风长河里，李白，他对理想的讴歌，对未来的向往，对人生的礼赞，都融入一个酒的世界，飘荡在中华的诗词中，今天，让我们温一壶酒，不解千愁，只助诗情，共同学习《月下独酌》。 从余光中对李白的评价，导入新课，以诗情画意的语言吸引学生注意力，走进古代诗歌教学。 初闻酒香 初读文本 要求：读准字音和节奏  自由朗读课文 要求：把握情感 理解诗意 喝酒的心情如何？诗中哪个字可以体现？ （“独”） 整体感知诗歌内容与情感，明确“独”是全诗的诗眼。 樽酒论文 通过刚才的读和对诗意的理解，你们能体会到诗人怎样的情感变化？请用我从“——”诗句中，读出了李白的“——”来说话。 （指导学生从字词、情感、艺术手法等方面品读诗句，梳理诗人一波三折的情感变化。）  通过读中品，品中读、小组合作探究的方法，教师加以补充与引导，体会诗人一波三折的情感变化。 放歌纵酒 发挥想象，将李白醉后酣饮歌舞时的场景写成一段话。 学生展示 读：“我歌月徘徊，我舞影零乱” （指导朗读） 情从景出，通过发挥想象，培养学生写作能力，将学生带入李白酣饮歌舞时的场景，意境由浅入深，便于体会李白面对孤独时的狂放不羁与洒脱。 酒入愁肠 同学们发挥自己的想象，穿越千年，梦回唐朝，与李白合二为一，酒不醉人人自醉，这杯产自唐朝，名为孤独的酒，为何会陈酿的如此浓烈，让李白喝醉了呢？我们先来看看这首诗的写作背景。  （出示背景资料） 分析李白喝醉酒的原因，明确“醉”是“独”的外在表现。 教师配乐朗读 深入理解诗人醉酒的原因，明确“醉”是“独”的外在表现。在舒缓音乐中教师范读，让学生感受李白政治上的失意与痛苦。 斗酒百篇 李白的一生也与酒月结下了不解之缘。同学们，你还知道李白哪些与酒、月有关的诗句？（出示先关诗句） 拓展文本，理解李白的“酒月情结” 结 语 李白，你的酒明亮了盛唐的月亮，你的诗绽放了盛唐的花，让我们“永结酒月情，相期下堂课”。 通过改编诗句，让李白诗文长存。