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浅析提高听障大学生写作水平的对策思考 论文关键词：听障生写作水平提高对策思考 论文摘要：用文字正确地表达自己所见、所闻、所思、 所想，是聋生学习、生活、工作必不可少的能力，也是培 养聋生“学会学习、学会合作、学会生存“的需要。然而, 现实中，听障大学生的写作能力现状令人担忧。本文从听 障大学生的作文现状入手，从编写真正适合听障生的教材, 增加他们的语言积累、丰富听障生的生活积累、要让听障 生产生“我要写”的欲望、要充分运用现代教育技术，增 强师生在作文指导方面的互动效果、要让听障生获得写作 的成就感等几个方面就提高听障大学生的写作水平提出了 对策措施。 用文字正确地表达自己所见、所闻、所思、所想，是 聋生学习、生活、工作必不可少的能力，也是培养聋生 “学会学习、学会合作、学会生存”的需要。然而，现实 中，听障大学生的写作能力现状令人担忧。笔者从听障大 学生写作现状入手，并就提高听障大学生的写作水平进行 了思考和探索。 一、听障大学生作文现状 1.存在背作文、仿作文的情况 记得刚接触听障大专生教育时，在批改他们的作文的 时候发现一个很奇怪的现象：每次写作文一个班级中总有 两三篇作文是一模一样的，我心里想这肯定是学生不愿意 动脑筋一不小心就抄了一样的作文。在多次遇到这种情况 后，我把这种“有趣”的现象在办公室说了出来。熟料一 位从事特殊教育多年的老师漫不经心地说，这有什么好奇 怪的，这就是特殊教育学校作文的一个特色，一个听障生 的脑子里肯定会有数篇作文，不同的体裁，不同的题材， 应付不同的考试，这还是好的，说明这个学生肯背，要求 上进。我听了之后感觉很惊异，居然有这样的做法。但是, 在接下来的教学中，我发现果然如同这位老师说的，有些 学生就是背了很多的作文到了要用的时候默写出来就行了。 于是又有了一个很耐人寻味的现象，写作文的时候某学生 的作文可以写的很好，可是写周记的时候写出来的就是语 序颠倒，词不达意，令人摸不着头脑的话。一个学生的写 作水平会有如此大的反差这也许只有在聋校才会有的。 2?语句不合语法规范，颠三倒四 来我校上大专的听障生都经过了九年的义务教育，再 加上中专的学习，学习的时间已经不短，但是从听障生的 作文来看，他们的作文中常常会出现语序不通顺，条理不 清楚，词语错用，词性不分，指代不明等现象。这些现象 的岀现使得学生在书写的时候不能准确地表达自己的意思, 在和别人特别是健听人交流的时候就比较容易产生误解。 3.词汇贫乏，不知所云 从听障生的作文情况看，他们的词汇非常贫乏，句子 非常简单，很少使用修辞、描写等等。正常学生在形成和 发展语言时，按照正常的先有口语基础，在此基础上促进 书面语的发展和提高。由于聋生缺乏这样的途径，因此他 们的语言发展是缓慢的。聋生仅仅依靠视觉补偿和手势语 的辅助，在记忆里形成的表象是不完整的，势必造成他们 的积累困难。因为汉语里近义词语、同音字词相当普遍, 用手势根本解决不了实际问题，这也是聋生词汇、句型积 累量少的最根本的原因。 二、提高听障大学生写作水平的对策思考 1 ?要编写真正适合听障大学生的教材，增加他们的语 言积累 听障生是有特殊需要的群体，听障生教育应是遵循普 通教育规律并能满足听障生特殊学习需要的教育。而现行 的听障教育并没有从真正意义上体现这种特殊性，没有很 好的满足听障生的特殊需要，只是直接套用普通学校的教 育模式，在教学内容上并没有多大的区别，只是简单的处 理普通学校的教材，进行删减、拼凑。这对于阅读水平相 当于小学或初中的听障生来说，是极不适宜的。不能给予 听障生更好的语言训练，在知识的系统性上比较差，忽视 了听障生的能力与心理结构的有机统一，不能很好地激发 听障生学习语文的兴趣。如果有了完善的适合听障生的教 材，那么可以在此学习的基础上，鼓励和指导他们多读、 多背。因为多读是获得语言能力的有效途径。熟读成诵是 作文教学的成功经验。通过多读多背来积累语言素材。 同时，要扩大聋生的课外阅读范围，根据他们的个人 爱好、实际水平以及通过读书比赛等活动指导他们广泛涉 及各种题材、体裁的课外读物，不断增加他们的语言积累。 2.要丰富听障生的生活积累 叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流， 泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。”生活的积累和文 章的关系就像泉源和溪流的关系，只有积累的源泉丰盈不 竭，才有写作时的源源不竭。这之中，就需要我们在平时 教学中重视引导聋生深入生活，联系实际进行观察，鼓励 聋生参与活动，并着重加强方法指导。如观察什么，怎么 观察，怎样活动，有何感受等等，让他们有目的的去观察、 去体验。同时，鼓励他们要坚持把自己所见、所闻、所感 记录下来，说给别人听，给聋生语言实践机会，形成语言 能力。3.要让听障生产生“我要写”的欲望 心理学的研究告诉我们，