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浅析教会学生在动中学习 论文关键词：英语教学环境效果 论文摘要：抓住英语教学的特点，丰富课堂教学内容， 采取学生喜闻乐见的多种方法和手段，让学生真正行动起来, 达到形式与内容的有机结合，这是搞好起始年级英语教学的 关键所在。本文结合自己的教学实践,着重在这方面进行了 总结和探讨。 培养学生学习英语的学习兴趣，善于抓住教学的各个环 节，引导、培养学生学习英语的自觉性，就能出色地完成教 学任务。完成教学认务必须实现三个转变： 认知方式的转变。由教师说学生听记,到教师组织指 导，学生自主、合作、探究。 师生角色地位的转变。教师由主宰到主导的转变，学 生由教育行为的客体到主体的转变。 3?教学目的的转变。教学就是记取知识了解过程，由推 导得出结论到启迪思维、培养能力、探索方法、形成习惯、 陶冶情操、提高素质。笔者的做法是： 、使课堂生活化、语境化 英语单词难以记忆，遗忘率高，主要原因是缺少交流的 语言环境，致使部分学生能写不能说，会看不会听。因此，我 教学中充分体现英语作为交际工具的功能，充分利用对话, 模拟各种交际的场合或语言环境，使学生在学习中有一种现 场感。例如，每节课前有三位学生发言，每人讲一分钟，内容 不限。可以是课文、故事、新闻、也可以是格言、笑话。 通过形式多样的活动，不仅解决了部分学生不敢开口说英语 的心里障碍,而且提高了学生学习英语的兴趣。要激发学生 学习兴趣，就要注重营造教学氛围，让学生成为自觉学习的 主体，让老师的教学成为学生迫切需要的一种冲动。教师着 力从理论和情感的和谐中去实施自己的教学，首先，注重角 色互换，要用平和的心态与学生平等交流;要用微笑面对每 一位学生；要用自己的人格魄力去感染学生，让学生成为知 心朋友。教师的课好比与学生在一起聊天，让学生非常自然 平和地进入自己求知的天地。其次，要允许学生大胆质疑, 允许学生表达自己内心想说的话，更重要地是保护学生大胆 提问的积极性，要宽容学生，对于学生在课堂上提出的问题 有错误，教师要给予鼓励并给予宽容，一定不能一口否定，更 不能讽刺打击，破坏教学情境氛围，要给予他们重新思考，重 新回答的机会和空间，这样每个学生都能动起来，积极回答 问题，使课堂气氛更加活跃。另外,有意识地设疑，注重提问 的技巧，故意制造疑点伏笔，让同学们纷纷发言，让学生在动 中学习。 二、注重情景教学，力求生动活泼 七年级学生求知欲、好奇心、可塑性都很强。因此，教 学中要形式多样，切记千篇一律。为了调动学生学习英语的 兴趣，我经常采取讲英语故事、写英语日记、写书信、智力 竞赛、演英语短剧等方式。让学生联想记忆、归类记忆，学 生不仅爱英语，而且会学英语。英语课标安排了学生综合性 学习活动，教师要结合本课安排,制定活动内容，要放手让学 生真正动起来，积极主动参与到活动中去，使全体学生都能 在自己兴趣的话题中积累语言，全面提高表达能力。只有给 他们充分的自由，才能产生无边的奇思妙想，才有可能迸发 出智慧的火花。三、注意把英语学习融汇于一切活动中 多年来我利用班主任的便利条件,在班级管理和班级活 动中搞双语交谈,利用英语国家的节日搞穿插式教学活动， 如过圣诞节要求学生利用所学的英语知识，进行不同的演讲。 注意日常生活中的英语口语交流，加强学生的听力训练。多 形式的英语教学活动，不仅使学生学习英语变得轻松愉快， 而且取得了十分明显的教学成绩。 四、强化口语巡礼，激发学生的学习热情 注意纠正发音和语调，让学生养成按照英语标准语调合 法性特点说话的习惯。纠正学生的错音、错调，这时起始年 纪因为来自不同小学的学生汇在一起，学生的发音常不统一。 老师及时纠正是起始年纪学好英语的关键和焦点。背诵、 复述、创造性地讲述也是检验英语语音、语调的途径。通 过让学生对原材料做缩写、改写式的讲述。在前面的基础 上经过一系列循序渐进的练习和积累，进一步提高学生“说 话”的能力。还可以让学生准备材料，面对图画、模具等具 体事物，边观察，边叙述，提高语言表达的准确性、灵活性， 结合生活实际，模拟日常生活中的一些情景对话。如自我介 绍、打电话、归还借物等，把所背诵的语言材料运用到实际 生活中去，把“会背”变成“会说”。 五、鼓励学生用英语写作，增强学习的趣味性 七年级学生由于掌握的英语语言材料有限，只能结合实 际，明确要求。结合课文教学，以单元为单位，让学生熟练掌 握本单元词汇的基础上，造句，编写短文。以课本题目为主 题,学生自编句子为材料，按照下列三步去写：(1 )想清楚短 文的结构，先说什么，后说什么，认真思考，适当安排；(2)串 联句子，力避句子杂乱无章。用最简单的句型结构，来表达 主题；（3）对语法不通，用词不当的地方要认真修改、补充， 力求符合英语的表达方式。以自己写的短文为主，课本为辅, 把课文中的重点句子、精彩句