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《轴对称图形》评课稿
叶永香
4月11日，我听了蒋华老师执教的一节精彩的数学课《轴对称图形》，受益匪浅，在整个教学过程中，蒋老师更多地成为了学生学习的引导者，组织者，合作者，让学生在动手操作，用方格纸画出完整的轴对称图形，从自己作图的过程中领会作图方法，并总结出画轴对称图形的步骤与方法，学生在操作中，学习了数学。下面就谈谈自己个人对本节课的粗浅看法。
1、课件演示，直观形象
新课开始，蒋老师先出示一组图片，让学生观察这些图片有什么相同之处，从而引出轴对称图形的概念。在学习例题1的过程中，通过出示大树图形，让学生认识轴对称图形的对应点，感受对应点的特点。通过数一数，连一连学生发现轴对称图形的性质是对应点到对称轴的距离相等，对应点的连线垂直于对称轴。这一系列的教学，通过课件的直观演示，学生非常容易发现其中的秘密，学得就自然轻松。
2、依据性质，学习画法。
在例题2的教学中，蒋老师采用了能引起学生兴趣的图像-----小帆船，老师先让学生独立思考如何画轴对称图形的另一半呢？通过学生的交流、讨论，总结出轴对称图形的画法，即先“找”，找出图形上每条线段的端点，再“定”，根据对称轴确定每个端点的对称点，最后“连”依次连接这些对称点，得到轴对称图形的另一半。在轴对称图形的画法中紧紧联系轴对称图形的性质，可以使学生进一步加深对性质的理解和应用。
3、培养学生的空间想象力。
在教学习题4时学生要依据图像的特点，在头脑中对这个图案进行“折叠”“重合”，这个活动比“判断两个图形是不是轴对称图形所要求的想象，猜测和推理等思维活动更多，在这个活动中学生的空间想象力和思维能力得以锻炼，空间观念得以发展。
接下来就本节课的两个细节之处谈点自己个人的建议。
导入时，教师出示了一组图片，随后让他们画对称轴 最后一幅图有4条对称轴，当学生说出斜的两条对称轴时，此时教师如果能引导学生在头脑中对这个图像进行折叠，重合，那样空间想象力就能从这些比较简单的图形中得以发展。
最后一道习题，教师把对称轴由竖线变成了斜线找对应点就有了一定的难度，如果教师能利用直角三角板的直观演示就更能凸显对应点的连线垂直于对称轴，那么第二步根据对应点到对称轴的距离相等就水到渠成了，这样一来，学生就知其然并知其所以然，真正做到对轴对称图形性质的理解。
以上就是我的评课稿，说得不到之处望同仁们指正。
2017/4/14
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