语文人教版九年级下册诗两首.pptVIP

第一课 诗 两 首 第一课时 教学目标 1.了解现代诗歌的特点，正确划分诗歌的朗读节奏。 2.体会诗歌表达的细想感情。 3.欣赏凝练的诗歌语言，品味、积累诗中的名句。 新课导入 远有班超弃笔从戎，报效国家；近鲁迅先生弃医从文，拯救国民精神……他们都怀有一腔爱国热情，报国之志，但现在却有人愿意化身为鸟，用自己的嘶哑的喉咙歌唱祖国，这位诗人是谁，他在歌中唱了写什么？让我们带着问题，走近艾青，去了解他对祖国深沉却又炽烈的情感。 一、预习展示 1 .现代诗歌的常识 2.走进作者 3.追溯背景 二、初读诗歌，整体感知 1.听范读，试读出朗读的节奏和重音。 2.整体感知：请用一句话概括这首诗的内容。 3.诗歌以假设开头有什么作用？ 4.作者把自己比作一只鸟，他要做什么？ 5.这只鸟最后怎样了？你想到了什么？ （学生听录音，划分朗读节奏，结合问题，理解诗歌内容。） 明确问题1 假如/我是一只鸟，  我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：  这被暴风雨/所打击着的/土地，      这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，      这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，      和那来自林间的/无比温柔的/黎明……      ——然后/我死了，  连羽毛/也腐烂在土地里面。  为什么/我的眼里/常含泪水？      因为/我对这土地/爱得深沉……  明确问题2 以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。 明确问题3 全诗以出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问：鸟和土地有什么关系？这样容易激发读者的阅读兴趣。 明确问题4 作者假设自己是只鸟，是要歌唱，为土地、为河流、为风、为黎明歌唱。 明确问题5 鸟用嘶哑的喉咙歌唱，耗尽生命便投身于土地的怀抱。 三、再读诗歌，合作探究 1.诗人为什么要用“嘶哑”的喉咙歌唱，而不是“嘹亮”的或是“动听的”？ 2.鸟歌唱的土地、河流、风、黎明有什么特点，象征了什么？ 蕴含了作者怎样的感情？ 3.“然后我死了，连羽毛都腐烂在土地里面”如何理解这句话？ 4.诵读全诗，你认为哪一句表达的情感最为炽烈？为什么？ （学生再读诗歌，在理解内容的基础上，把握意象，体会情感） 明确： 1.“嘶哑”一词，塑造了一个悲愤的爱国者形象，嘶哑一词表达出歌者的经历坎坷、心酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱，而嘹亮、动听就表达不出。 2.（1）土地：暴风雨打击着；土地象征祖国，被暴风雨打击着是说我们的国土正遭受列强入侵的蹂躏。 （2）河流：悲愤的河流；河流象征中国人民不屈不挠的反抗精神。悲愤的河流实际指人民心中的悲愤像河流一样汹涌奔流。 （3）风：激怒的风；风象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。 （4）黎明：无比温柔的黎明；黎明象征着人民革命斗争的胜利。 （5）蕴含的感情：表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 3.表达了诗人对土地的无比眷恋，他将自身融进土地，隐含了一种敢于牺牲自我的精神。 4.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”是感情最强烈的句子，这是诗人对祖国最真挚的爱的表白，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍爱国情绪的浓缩。 课堂小结 通过鸟对土地的歌唱，我们可以领会到诗人对处于苦难之中的祖国的无比热爱之情和决心，为祖国献出生命的强烈愿望。 布置作业 1.积累现代诗歌的文体知识。 2.练笔：假如你是一只鸟，联系今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？ 板书设计