语文人教版九年级下册诗经教案.docVIP

新罗区毕业班公开课教案 开课教师：李文英 开课时间：2017.3.10星期五上午第二节 开课班级：九年级（7）班 开课课题：《关雎》 学习目标 1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2．深入理解这首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 3 . 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 教学重点、难点 1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2．学习这首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 课时安排 １课时 教学过程 导语设计 同学们，在前不久落幕的《中国诗词大会》中，主持人董卿，大家应该很熟悉了吧，她身上由内而外散发的文化气质令人折服，好多人纷纷感慨：若有诗书藏在心，岁月从不败美人。是啊，她那些信手拈来的从容，都是厚积薄发的沉淀。去年以来，央视的《见字如面》《朗读者》等一系列制作精良的文化节目开始慢慢走红，说明了我们国民对于知识，审美，情感的有了更高的要求。今天这节课，就让我们一起来感受我们中华传统文字的美好，体悟一下生命的真谛，让我们来享受一种灵魂深处的愉悦！ 二、朗读全诗，整体感知 1．学生自由朗读课文，要求： 第一遍一定要自己读，千万别让别人替你读了第一次，很重要，读对读错，关系不大，自己的体会最重要,自己试着读一遍。 学生第一遍齐读全诗。要求：首先要读准音。 教师正音： 睢鸠(jū jiū)：一种水鸟　　　　　　　　　　　　　　　　　窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子　 　君子好（hǎo）逑，君子的好配偶　逑(qiú)：配偶 　　　　荇莱(xīng)：一种可食的水草 　寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。　　芼(mào)：挑选。 ３.女生再读全诗一遍。要求：读慢一点，节奏读准确，字音读准确，再来一遍。 　　４男生.再来一遍，要求：读正确，注意节奏，注意情感的表达开始。 教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好匹配，这一章的朗读在于用舒缓平正的语调，并以低音领起全篇，形成全诗的基调。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调宜迫促，与前后平缓之音有所区别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，应读出兴奋和快乐之情。 ５．学生范读，为感悟理解课文创设氛围。 ６．学生结合注释，分组译读全诗。 三、思读全诗，把握文意 1．教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。 2．教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。 （1）浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语言发挥想象力 描绘出来。 （2）除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不着的人） （3）如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位美丽的女子。她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？（流、采、芼） （4）大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语，怎么说？（捞、采、摘） （5）那位采荇菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想象出诗中君子第一次见到采荇女的情景？（想象） （6）采荇菜的女子优雅的姿态，让君子怎样了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧）魂不守舍，睡不着觉。 （7）此时这位君子是什么心情？（苦闷、痛苦、无助） （8）这位女子值得他苦闷、痛苦吗？ （9）君子如愿以偿了吗？说出理由。 四、品读全诗，探究艺术手法 1． 教师提问：本诗写男子的一片情思，为什么以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么? 先写景再写人，这是《诗经》所特有的一种艺术手法，叫比兴。赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。 板书：赋：直接地陈述铺叙 比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 兴：先言它物，以引起所咏之物。 2.提问：本文采用了什么表达方式? 教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 五、布置作业 1．大声朗读，背诵全诗。 2．改写，把本诗改写成一篇现代诗。