新课程背景下对高中数学教师专业知识需求的调查与分析.pdfVIP

东北师范大学硕士学位论文 识n3。很明显，还可以有其它的分类及进一步的子分类。由于各人所持的知识标准不 同，所以各人对于知识的生产过程、辩护过程以及知识与社会和知识生产者的关系 等问题的看法也必然不同。关于知识的本质，由于东西方学者基于文化的差异，因 此对于知识的理解与探讨有所不同。 综合以上文献的观点，知识是一个内涵十分丰富，外延相当广泛的概念。千百 年来思想家们给出了五花八门的定义，在日常生活中人们也有着不同的理解和使用。 尽管颇多意见，但也不乏启迪作用。知识的意义似乎可以从其内容、获得的历程、 及其运用三方面去界定，在内容上包含事实、方法、原理、原则、及技术等；在获 得的历程上包括经验、领悟、及人际互动等；在应用方面则是组织或个人的问题解 决及作决定。 2．2数学教师专业知识 本文研究的立足点是对高中数学教师对专业知识需求方面的调查与分析，之所 各方面，如教师对课程的理解、对教科书作用的认识、如何指导学生学习等等。教 师知道什么以及怎样表达自己的知识对一学生的学习至关重要。1986年美国卡内基． 教育和经济论坛、霍姆斯小组相继发表了《国家的准备：面向21世纪的教师》(A forthe2lst NationPrepared：