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运用多媒体技术优化小学语文课堂 崇礼乡方堂小学 孙永庆 ??随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。但是多媒体信息手段使用得恰当与否直接影响到课堂的教学效果。有些老师能从课文和学生的实际需要出发，把多媒体信息手段用在提高课堂效率、培养能力、加强审美教育上，恰到好处地“炒”出了一盘“蛋炒饭”，取得良好的教学效果。但也有一部分老师在教学中滥用多媒体信息手段，即所谓“饭炒蛋”的现象也并不少见。因此我们要防止多媒体信息技术无意义的大拼凑，降低教学效果，而要根据教材、学生、媒体的特点选择最合适的媒体，以期达到最优化的效果。只要我们坚持下去，反复实验，不断探索，教学之花，必将开放得更加绚丽多彩?? 媒体影像直接作用于学生的感官，让课文中的人事景象跃出书本，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得主动、愉快，达到良好的教学效果。运用现代教育技术进行多媒体教学，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以优化课堂教学为目的，达到事半功倍的效果，这是我们使用多媒体教学的目的。在小学语文课堂教学中根据学生的特点，教学的重点、难点和学习目标，恰当地选择和运用多媒体进行辅助教学，能发挥学生学习的主动性，思维的灵活性和创造性，有利于提高课堂教学效果。不仅帮助学生更好地理解课文内容，体会中心思想感情，而且可以培养学生独立阅读能力，发展智力，培养情感，从而达到优化课堂教学的目的。 ??? 1课前激发兴趣在小学语文教学中，适当地运用多媒体技术进行直观教学，让现代教学方法与现代教育手段最佳结合，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂中积极主动去学习，从而提高教学效率，达到事半功倍的效果。如描写景物的课文，在讲新课之前可以先给学生演示多媒体课件。在《富饶的西沙群岛》一课学习中，岛上那树影摇曳，美丽怡人的风光，五光十色的海底世界，美丽的珊瑚，强烈地吸引着学生。用直观的电教手段激发学生的好奇心和求知的浓厚兴趣，接着教师用优美的语言导入课文，就能收到很好的教学效果。 ??? 2课中帮助理解根据学生认知事物的特点，在教授新课过程中适时运用多媒体技术，可以创设情境，解决重难点，帮助学生理解课文。如《赵州桥》一课的重点句子：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”在指导学生理解“为什么这种设计在建桥史上是一个创举”时，先让学生观看相关录像：这条桥只有一个桥洞，当发大水的时候，河水只能从大桥洞流过。然后再让学生观看赵州桥的录像，这桥有四个小桥洞，当发大水的时候，河水分别从大、小桥洞流过，赵州桥丝毫不动。通过这样的对比，“这样的设计”的优点就一目了然，学生再通过仔细思考，就能归纳出答案。这样既体现了教师的主导作用，又体现了学生主体地位。又如在学习《火烧云》一课时，老师可以运用多媒体课件显示火烧云颜色变化的图片和火烧云形状变化的录象，让学生有直观生动的影像，再细读课文，对“火烧云”的颜色和形状变化有形象的视觉刺激。通过课件显示画面调动了学生的多种感官参与学习，使抽象的课文内容变直观、形象，提高了教学的效率。 多媒体信息手段是为实现教学任务，完成教学目的服务的。在教学过程中应用多媒体信息手段决不是标新立异，更不是搞形式主义，而是为实现教学手段的最优化，以提高教学手段和效率，使学生学到的东西多些、快些、好些。一句话，就是注重教学实效，因课因人因地制宜，不搞“一刀切”。该用的要积极去用；可用可不用的不用；没有必要用的坚决不用。那些学生比较熟悉，或内容比较浅显，易于接受和把握的课文，没有必要采用多媒体信息手段；有些课文的内容，虽然学生不易理解，如果无法用多媒体信息手段来表现，或不能发挥多媒体信息手段的特长，也不要勉强去用。但是，对于离学生生活实际远的，或学生缺乏直接经验而又深奥的内容；对于用传统教学手段难以讲清的重点、难点，或虽能讲清而占用时间多、教学效率低，多媒体信息手段有能发挥自己特长以提高教学质量和效率的内容，则应当尽可能地采用多媒体信息手段进行教学。 时代在进步，教育在发展，多媒体信息手段也在不断更新与发展。而我们正处于摸索阶段，存在问题在所难免。因此我们要防止多媒体信息技术无意义的大拼凑，降低教学效果，而要根据教材、学生、媒体的特点选择最合适的媒体，以期达到最优化的效果。只要我们坚持下去，反复实验，不断探索，教学之花，必将开放得更加绚丽多彩！?