语文人教版九年级下册让作文的语言亮丽起来.docxVIP

《让作文的语言亮丽起来 》 教学设计 初三语文 罗倒荣 【学情分析】作文是语文学习的重头戏，所占分值是整张语文试卷的40%。学生都能认识到作文的重要性，尤其对一个初三的学生而言。但是不少的同学提起作文便如临大敌，作文成绩也是平平。学生写作语言上存在普遍的问题是：无话可说，便胡编乱造，文章空洞无物；有素材可写却无从下笔，词不达意；语言表述平淡，文章味同嚼蜡。所以在初三的复课过程中，作文教学应贯穿始终而不是集中在几节课中。这节课，我讲的是作文专题之“让作文的语言亮丽起来”。 基于以上的学情分析，我确定了本节课的教学目标及重难点。 【教学目标】掌握润色作文的方法，让作文的语言生动起来。 【教学重难点】 从所学课文片段中总结让作文的语言生动起来的方法。 运用所学方法再次修改润色自己的作文。 【教学过程】 教师导入：对于语文学习而言，大家都知道作文的重要性，但是看到那总不见起色的作文成绩又让人唏嘘不已。怎样才能把作文写好，能在考场作文中拿到好的成绩，这是值得我们每一位即将参加中考的同学认真思考的一个问题。老师先问问大家，你觉得你在写考场作文的时候最难的是什么？我们老师在改卷的过程中发现大家在语言上普遍存在的问题有三个方面：无话可说，词不达意，语言平淡。怎样才能让作文的语言生动起来，这是这节课我们要思考并解决的问题。 二、自主学习。（学生写作） 春天来了，万物复苏，玉兰花也耐不住寂寞，悄悄地绽放了。请大家以“操场上的那株玉兰”为题，运用生动的词语，灵活的句式和修辞手法写一段话，力求有表现力。 学生写作。展示一例。师生共评，写得好不好？好在哪？问题在哪？怎么修改？ 【设计意图】学生在修改习作的过程中揣摩思考，怎样才能让语言生动起来。 三、教师精讲。 教师：其实咱们曾学过不少写景状物的名篇，一起回顾一下，或许这些大家的文字会给我们一些启发。 幻灯片展示例文，教师引导学生思考这些文字的妙处：抓住了景物的特点，运用合理的写作顺序，恰当的运用修辞手法，准确生动的词语。在此基础之上给学生一些写作方法上的指导。 例文一：每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 例文二： 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 例文三：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。 1、巧用修辞 扮靓语言 巧妙运用修辞，对于增强文采有重要作用，常见的修辞有比喻、拟人、排比、对偶、夸张等。写作时要有意识地运用修辞手法，来增强语言的感染力。 2、锤炼词句，传神表达 情感的表达，很大程度上需要用心推敲词句，可准确地运用动词、形容词、叠词等来描写人物的神态、动作和声音等；也可通过生动形象的用词和个性化、幽默的语言使整句或整段话闪闪发光。 3、引用、化用诗句、名言警句等，增强文化底蕴。 将一些经典古诗句、警句、熟语等，巧妙地运用到作文中，能为文章增色不少。在考场作文中老师如果能看到大家活用学过的诗句会觉得眼前一亮，例如，这句话“我喜欢静谧的感觉，更向往悠闲的意境”，如果把这句话写成“我喜欢“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的静谧，更向往“采菊东篱下，悠然见南山”的意境。”会让人眼前一亮，也会给文章增色不少。 【设计意图】这个环节意在让学生从学过的经典文段中受到启发，总结让语言生动起来的方法。选取的文段出自《紫藤萝瀑布》和《春》，这两篇文章非常经典，语言生动形象，给学生是一个很好的范例。 四、学生互改习作。 老师给大家讲了三种润色语言的方法，巧用修辞，锤炼词句，引用诗句、名言，希望对大家能有所帮助。现在请大家同桌互换刚才写的文字，再推敲、润色，让语言变得更贴切、更生动。 学生互改习作。再展示，师生点评。 教师展示习作。 【设计意图】上一个环节教师给了学生三个润色语言的方法指导，这个环节意在让学生在修改作文的过程中再去体会、理解并掌握这几种方法。教师展示习作意在老师现身说法，给学生做示范。 五、当堂练笔。 我们这节课讲了三种让语言生动起来的方法，希望对大家能有所帮助。当然润色语言的方法绝不止这三种，咱们在以后的作文练习中可再探讨、总结。现在老师想让大家小试牛刀，以“我爱秋天！我更爱那秋日里的向日葵！”为开头写一段文字。 学生写作，展示。 【设计意图】通过当堂练笔，展示，让学生更深入地理解并运用这节课所讲的方法。 六、教师小结 最后老师有