小学数学2011版本小学四年级重庆市江北区-《运算定律---整理复习》教学反思（蒋氏萍）.docxVIP

《运算定律—整理复习》教学反思 重庆市江北区新村.同创国际小学 蒋氏萍 今天我上了一节人教版四年级下册第三单元运算定律的整理复习课,感触颇多，特作课后反思如下： 一、我对本课的认识 在上这节整理复习课之前,学生对于加法和乘法的交换律掌握的比较好，然而对于乘法结合律和乘法分配律常混淆，针对这一现象，我认为在整理复习课时既要密切关注知识间的内在联系和区别，又要考虑学生的单元知识掌握情况,因此,本节课我总体分成了两个部分进行教学。第一部分是：整理运算定律。在整理这个环节，我设计了以下几个问题引导学生自主合作进行整理：（1）我们学过哪些运算定律？请用字母表示出来（2）除了按照加、减、乘、除四种不同的运算进行了分类，还有其他的分类方法吗？（3）我们通过观察变与不变，找到了这两个交换律之间的内在联系。那你能用这样的方式去找一找其它运算定律它们之间的内在联系吗？（4）乘法分配律单独分为一类，看来它很特殊，等号左边到右边发生了什么变化？第二部分是灵活运用运算定律进行简算，让学生形成技能。按照这样一个思路进行了本节课的教学，达到了预期的教学效果。 二、本节课的成功之处 总体上讲本节课成功之处有: 1．数学思想方法得以渗透 通过整理运算定律这个环节,让学生学会了如何整理学过的知识。同时应用比较的数学思想方法，让学生体会到了无论是今天对运算定律进行整理时，要用变与不变的方法去对比它们之间的内在联系和区别，对于其他一些有一定关联的数学知识也可用这样的方法去对比，这既是一种学习方法的渗透，同时也促进了学生对数学知识的理解更加深刻，更能把握住数学知识的核心。 2．练习设计有针对性、有层次 本着整理复习课的练习一定要少而精的原则，我精心挑选和设计了四个层次的练习题。 第一层次就是基本练习：让孩子根据算式填数和运算符号，加强运算定律的运用，同时设计了一道179-79-27= -（ + ）的题。让学生质疑发现这道题使用运算定律后，反而难算了。从而体会到一定要观察题中的数据特点和运算符号，并思考如何合理运用运算定律，使计算简便。这样既避免了计算的盲目性，又培养了学生良好的审题习惯。 第二层次的练习就是进一步体会使用运算定律的必要性。孩子们能从中体会到凑整的重要性；以及有时直接按照题目的运算顺序计算还要更简便些，没有必要使用运算定律；还有当某些题目初看不符合运算定律的基本形式时，我们可以把它变变形，就可以运用运算定律，使之简算了。 第三层次的练习就是易错易混的题，我收集并出示了3道学生平时的错题，让学生展开讨论错在哪里？怎么改？要注意什么？从别人身上吸取经验，以便提高自己的简算能力。 第四个层次就是独立简算，提高技能了。 总之，四个层次的练习覆盖面全、关注使用运算定律的必要性、抓住了了学生易错的题目以及一些另外的运算规律。整堂课下来学生的精力高度集中，教学效果也很好。 3．激发了学生的建模思想和探索新知的欲望 在第二部分的第四个环节独立练习中，我精心设计了278 - (178 - 96)这个题目，让学生体会到这道题虽然没有使用我们所学的运算定律，但又可以变换形式进行简算，同时通过验证，证明这样变换的形成是正确的，那么这又是什么规律呢？又可以用怎样的字母表达式来表示呢？通过这个教学环节，让学生认识到了除了今天我们复习的这些运算定律以外，在数的运算中，还蕴藏着很多的规律，只要你善于观察、善于思考，你就会有很多的发现，从而激发起了学生的建模思想以及探索数学新知识的欲望。 三、本节课的不足之处 1．我感觉到对学生激励性的语言评价还不够丰富、多样，这需要不断的自我要求、自我学习、自我提高才行，后面我会更加努力的吸取他人经验，不断提高自己。 2．我感觉我对本节课的“放与收”还做得够好，比如整理环节，可否让学生自己先整理，再交流。形近易混式题也是否可让学生课前先自行收集，再交流。由于四年级的学生在自我收集、自我反思方面能力还不够强，所以今天我还是采取了半开放的形式，今后可以在学生的学习能力达到之后，采取更加开放的形式进行教学。