语文人教版八年级下册19、《春酒》.docVIP

19《春酒》教学设计 教学目标： 知识目标 积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。 能力目标： 1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。 2.引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。 情感态度与价值观 感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。 教学重点、难点 本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。 教学难点之一、是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二、是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。 教法 多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。 学法 1、“动笔读文”法。发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。 2、自主、合作、探究。 教学课时：一课时 教学过程 一、 导入新课 有这样一位作家，1917年生在温州，1949年迁至台湾，50多年再也没有回过温州。 有这样一位作家，一生写过很多思念家乡的作品，直到她90高龄才永远搁下了那支生花妙笔。 有这样一位作家，故乡是她魂牵梦绕的地方，但她没有吟诗，没有作画，也没有唱歌，只是斟上了一杯故乡的“春酒”。 她就是台湾女作家琦君。今天，让我带着同学们一起来细细品尝这杯故乡的“春酒”吧。 二、整体感知 过渡：接下来，请同学们听读课文。在听朗读的时候，请把文中你不会的生字词标上音，并思考作者回忆了故乡的哪些人和事。 （听读课文。动笔圈点勾画重点字词、故乡人和事） （学生思索片刻） （板书：事：喝春酒、喝会酒 人：母亲、乡邻们） 过渡：刚才同学们讲述的这些美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。我认为无论是哪一个美好的回忆留给我们的印象都是深刻的。 三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感 （一）纯真的童趣 问题引导。过渡：文中有很多描写童年生活的细节，你觉得文章当中哪一个细节给你的印象最深刻，找出来，读一读，你从中读出了什么，感受到了什么？ 比方说：我谈的是文中第二自然段的，“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。” 这里的“偷偷地”写出了作者孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。（幻灯片） 请同学们模仿着老师做的认真思考。 （ 温馨提示：今天我们仍然是用“动笔读文法”。要求凡读文必动笔，一边思考一边画。第一步远望，整体读文，把课文中认为是细节的段落标注，把其中的关键词勾画。第二步，近观，细分读文，把关于细节的部分认真批注。第三步，理清联系，看关键词在句子中的作用，在上下文中的作用。） 1、三分钟自主思考，分三步动笔读题；2.两分钟同桌讨论，运用两说合作的方式进行讨论，形成共识。注意两说合作的三个要点即有陈述，有比较，有评价。同时强调同桌之间相互追问“是什么”，追问“为什么”。 学生发言展示劳动成果。 师点拨：主要通过追问的方式进行要点点拨，除去这些要点以外，其余不再讲授。 问题预设： （1） “母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。” “只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。 “端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。 说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。 （2）我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。 问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。） 另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。 （3）“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。） 小结：通过我们的分析，我们发现很多这样的细节都是非常富有童趣的。 （二）美好的母性 过渡：童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春酒？ 生：（齐声）母亲。 问题引领：相信母亲给大家留下了非常深刻的印象。接下来请同学们找出写母亲的一些细节描写的句子，并说说母亲是一个怎样的人？ 活动分两步。第一步，自主思考；第二步，四人组两说合作，一人读发现另外三人比较、评价。（六分钟） 注：文中描写了母亲哪些细节？ 如：聪明能干──母亲酿的酒最好喝。 　　热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等 　　纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的 　　温柔慈爱──对我善意的提醒。 “母亲