语文人教版八年级下册《雨之歌》.docVIP

《雨之歌》教学设计 教学目标： 1、在反复诵读中理解诗歌主题以及作者笔下“雨”的形象。 2、学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用。 教学方法：诵读法、合作探究法 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。 让学生积累有关于“雨”的古诗句：（学案 第二题自主学习1） 例：好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。 师：我们感受过古人笔下多姿的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。 二、朗读诗歌，整体感知 1．听配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调。 2．自由朗读，用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。(学案 第二题自主学习2) _______________________ 的雨 如：滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 3.全体学生朗诵诗歌。 过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。 三、合作探究（学案 第三题 精读探究） 小组讨论： 1．文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象？ 板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。 2．作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂 3．全班再次朗诵诗歌 过渡：你喜欢这样的雨吗？找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。 四、品味赏析——品一品，谈一谈 （学案第四题） 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。 备案： （1）．“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 （2）．“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。 （3）．“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。” 点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程（海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物）这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。 （4）尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。 过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。 五、拓展延伸 （学案第五题） 你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。 仿写句式： （1）、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心） 范例： A、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。 B、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。 板书设计： 雨之歌 雨之歌 雨的形象（奉献者、使者） 奉献者 使者 爱 银线 珍珠 信使 鸟 感情大海的叹息 思想天空的泪水 心灵田野的微笑 （比喻、拟人、排比） 对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂