语文人教版八年级下册五柳先生传.doc.docxVIP

《五柳先生传》教学设计 【教学目标】 　　　　1、作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格 　　　　2、指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯 　 【教学重难点】?? 　　１、结合背景、材料，体悟作者情感。 　　２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。 　　３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？　 【教学课时】 一课时。　 【教学步骤】 一、导言设计（让学生温故而知新） 　　同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性） 　　我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？ 　　──《桃花源记》《归园田居》 　　今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）　 二、释题:“传” 　　传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。 　 三、感知文意 　　１、课堂诵读，初步感知 　　　⑴　师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句 　　　⑵　生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次 　　２、分组交流，释疑译文 　　以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识） 　　３、检测学生对文意的理解程度 　　师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力）　 四、自主探究 　　１、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力） 　　　⑴　文章的结构模式有什么特点？ 　　　明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语） 　　⑵　文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表： 　 思想性格 闲静少言，不慕荣利 生活状况 环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 人生志趣 好读书；性嗜酒；著文章 ２、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维） ⑴　综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。 总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 教学支架：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。 陶渊明《归去来兮辞·序》：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。……仲秋至冬，在官八十余日……” ? ⑵　你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕） ３、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。 学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。 交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。 ?作业设计： 　　 1．萧统《(陶渊明集)序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。请搜集有关他写酒的诗。 春秫作美酒，酒熟吾自斟”(《和郭主簿》)，“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”(《庚戌岁九月中于西田获早稻》)，“欲言无予和，挥杯劝孤影”(《杂诗·其二》)，“欢言酌春酒，摘我园中蔬”(《读(山海经)》)，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。 2．其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎?”如何理解？ ?修改稿： 〈〈五柳先生传〉〉教学设计 【教学目标】 　　　　1、作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格 　　　　21、、积累“晏如、萧然、汲汲