小学数学2011版本小学四年级认识小数.docVIP

认识小数 教学目标： 会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示 2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 教学重点： 1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。 2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学难点： 结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学过程： 一、情境创设，引入新知。 1、揭示课题：(出示单元主题图)同学们，你们认识这些数吗？像这样的数，就叫做小数。这就是我们要认识的新朋友。（板书：小数） 出现第一个图形，怎样表示，说说你是怎么想的？ 读小数：你会读这些小数吗？试一试。 ① 读3.45元 ，并板书正确的读法，再选择自己的 学生尝试：预设：三元四十五毛、三元四角五分、（不评价） ② 小数点教学、读法教学： 在读小数的过程中，你发现什么？ 师介绍：数里的小圆点我们把它叫做小数点，读的时候就是读点。小数点的左边是证书部分， 读法和以前学的整数读法一样。小数点右边部分是小数部分，只要按照顺序读出每 一个数字就可以了，就像报电话号码一样一个个数字读出来。 ③练习读法：你学会了吗？同学相互读一读。 生活中的小数：你还在哪里见过小数呢？ 理解小数产生的意义：0.85元表示多少钱？ 师：8角5分，一元都不到，对，当我们不能用整数1元来表示的时候，就请小数来帮忙。 二、研究小数与分数的关系。 1、过渡：小数的作用很大，在生活中也处处可见。其实，尺子上也藏着小数呢，你知道0.1 米在哪里吗？ ① 你会找吗？ 出示活动要求：1.独立思考，把你的想法记录在学习单上（用你的想法画在学习单上）； 2.完成后，与你的同桌交流想法。 ② 学生尝试，教师巡视。 ③展示：两份作品，说一说你的想法吧 我们在来回顾一下，我们把1米平均分成十份，其中的一份还可以用我们学习的分数来表 示，就是（ EQ \F(1,10) 米），那这样的一份，到底多长呢？（ 1分米 ）。 0.1米。用分数怎么表示呢？（至少2个学生回答） ③谁能说一说 EQ \F(1,10) 米是怎么得到的？对的， EQ \F(1,10) 米还可以用0.1米表示。 谁能完整的说一说 EQ \F(1,10) 米和0.1米是怎么得到的？ 你看，这1分米是 EQ \F(1,10) 米，还可以是0.1米。所以我们可以表示成：1分米= EQ \F(1,10) 米=0.1米 ④板书：1分米= EQ \F(1,10) 米=0.1米 ，齐读 ⑤现在这样涂，表示多少呢？你是怎么想的呢？ 你还能找到其他的小数吗？（板书） 2、沟通小数与分数的联系。 刚才我们在尺子上，找到了小数。你发现小数和谁有着密切的联系呢？它们之间是什么关系，你发现了吗？ 学生回答： EQ \F(1,10) 米。还可以用什么数来表示？ 学生回答：0.1米。用分数怎么表示呢？（至少2个学生回答） ③谁能说一说 EQ \F(1,10) 米是怎么得到的？对的， EQ \F(1,10) 米还可以用0.1米表示。 谁能完整的说一说 EQ \F(1,10) 米和0.1米是怎么得到的？ ④教师小结：对的，把1米平均分成10份，这样的一份是1分米，可以表示成 EQ \F(1,10) 米。 也可以用0.1米来表示。 （教师板书：1分米是 EQ \F(1,10) 米，还可以写成0.1米） ⑤我们一齐把它读一下：1分米是 EQ \F(1,10) 米，还可以写成0.1米 ⑥0.1还可以怎么涂？请你试一试 2.填空 3.这些涂色部分都能用0.3来表示吗？ 2、小数在我们的生活中的作用还是挺大的，其实古人在小数认识的这个问题上还经历了一个、 漫长的历史过程。请看大屏幕（教师介绍一些小数的背景知识） 八、有关小数的知识还有很多，以后我们将会继续研究它。