小学数学2011版本小学四年级课前题单.docVIP

PAGE PAGE 7 人教版小学四年级下册《鸡兔同笼》（第一课时）教学设计 教学内容：人教版小学四年级数学下册第103—105页 教学目标： 1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2、尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，体会代数方法的一般性。 3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 4、体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识和能力，激发学生学数学、用数学的兴趣。 教学重点：理解掌握解决问题的不同思路和方法。 教学难点：能运用不同方法解决实际问题。 教具准备：多媒体课件、表格等。? 教学过程： 一、创设游戏，提出问题 师：同学们，今天让我们一起来学习中国古代三大数学趣味题之一，“鸡兔同笼”。下面，先让我们来玩个接龙游戏，我说动物的数量，你们对应说出他们的头的个数和脚的只数。如： 师：一只鸡。 生：一只鸡，一个头，两只脚。 师：一只鸡和一只兔。 生：一只鸡和一只兔，两个头，6只脚。 …… 师：那反过来如果有5个头，16只脚，该有几只鸡几只兔呢？ 师：下面，我们来看看怎样解决这类问题的。 设计意图：创设游戏情境，很自然地引入课题。 出示表格，学习模式 已知：鸡和兔共有5个头，16只脚。 问题：鸡和兔各有几只？ 画图法： 头 兔兔鸡鸡兔 兔 兔 鸡 鸡 兔 脚 兔有3只，鸡有2只。 鸡 5 4 3 2 1 0 兔 0 1 2 3 总脚数 10 12 14 16 列表法（枚举法）： 兔有3只，鸡有2只。 文字说明： 画图法：先画出5个头和16只脚，然后先给每个头配2只脚，剩下的脚再两只两只地加到每个头上，分配完后，4只脚的是兔，2只脚的是鸡。 列表法：假设4只鸡，1只兔，那么共有12只脚，与题目条件不符；假设3只鸡，2只兔，那么共有14只脚，也不符合条件；假设3只鸡，2只兔，那么共有16只脚，刚好符合题目条件。 设计意图：数形结合，以画促思，更好地帮助学生理解题意，同事激发学生学习兴趣。 例题讲解 那现在我把数量增加一点点，你们再来算一下？（出示例1） 例1：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 1.尝试与猜想（分小组合作，活动后汇报、交流） 四人小组按照表格模式，探讨方法，并把讨论结果综合在表格里，组长负责收集和整理相关信息，并推荐一位组员上台展示成果并分享方法。 画图法： 8个头 26只脚 兔有（ ）只，鸡有（ ）只。 鸡 8 7 6 5 兔 0 1 2 总脚数 16 18 列表法（枚举法）： 兔有（ ）只，鸡有（ ）只 经过同学们的小组交流，合作探讨，基本解决了这个问题，而且你们善于观察和总结规律，老师为你们感到高兴。以上的方法属于一种猜测和推算的过程，这些方法在对于一些数字简单的题目还是可行的，但是如果数字较大，以上两种方法操作起来就有些难度了，我们能不能用列式的方法来解决这个问题呢？下面我们一起来探讨一下。 假设与探究 假设全是鸡 师：突然传来一阵鞭炮声，兔子们吓得全都用前面两只脚捂住耳朵，站立了起来。这时，兔子和鸡一样只有两只脚站在地上。同学们，听到这里，你想到了什么？你能列式解决这个问题吗？ （小组合作探究，师生再交流） 设计意图：拟人化的比喻，让学生兴趣盎然。 生：我们是这样想的：兔子都用2只前脚捂住耳朵，用2只后脚站了起来，这时每一个头就对应着有2只脚站在地上（即可假设8个头都是鸡头），此时站在地上的脚的个数是8×2=16只。 师：算式里的8表示什么？2又表示什么？结果的16只脚是什么的脚？ 生：8表示“假设8个头都是鸡的头”，2表示“每只鸡有2只脚”，16只脚是站在地上的脚。而之前数有26只脚，少了26-16=10只脚，这10只脚是兔子捂耳朵的前脚，而每只兔子有2只前脚，所以兔子的只数是：10÷2=5只，鸡的个数是：8-5=3只。 师：“10÷2=5”式中的10表示什么？2表示什么？ 生：10表示兔子抬起捂耳朵的前脚，2表示每只兔子有2只前脚， 【板书1】：假设全是鸡：8×2=16（只脚） 少了：26-16=10（只脚） 兔子：10÷2=5（只） 鸡：8-5=3（只） 10÷2表示兔子的数量。 师：以上的方法就是假设法，假设全是鸡，先算出脚的假设总数，然后对比实际总数，再用少了的脚数除以2就可以算出兔子的数量了。 假设全是兔 师：鞭炮声停了，兔子们都把前脚放回到地上，这时所有的鸡看到兔子被鞭炮声吓倒，都笑得站不稳，用两只翅膀撑到地上，变成了鸡好像也有4只脚的样子。你又想到了什么？ （小组合作探究，师生再交流） 生2：我们是这样想的：鸡都把翅膀撑到地上当“脚”了（即可假设8个头都是兔头），这时地上的脚的总数是8×4=32只，但实际上只有26只脚，