语文人教版九年级下册谈生命导学案.docVIP

第三单元 感悟生命内涵 9 谈生命 学习目标 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3.理解作者对生命的本质的认识。 4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学过程 第一课时 理清思路寻美点 一、新课导入 冰心与世纪同龄的生命是坚定的，正直的，是完全融合在她的多姿多彩的创作之中的。在她漫长的生命中有快乐，也有痛苦，更有大痛苦。七十余年如一日，成就了她的璀璨瑰丽的生命。她虽然未能迎接新世纪的到来，但她的生命与20世纪中国新文学同在，与一代又一代的千万读者同在。今天，我们一起聆听冰心《谈生命》。（板书课题） 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈点课文中的生字词。 云翳（ ） 巉（ ）岩 羞怯（ ） 惊骇（ ） 休憩（ ） 骄奢（ ） 枭（ ）鸟 荫( )庇 2. 在下面句中横线上填上恰当的动词。 ①他 起许多细流， 一股有力的洪涛，向下 ，他曲折地 了悬崖峭壁， 了层沙积土， 着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他 着他所遭遇的一切。 ②大海庄严地伸出臂儿来 他，他一声不响地流入她的怀里。他 了， 了，说不上快乐，也没有悲哀！ ③他便伸出嫩叶来 空气， 日光，在雨中 ，在风中 ，他也许受着大树的 ，也许受着大树的 ，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的 了出来！ ④生命又像一颗小树，他从地底 起许多生力，在冰雪下 ，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的 出来。 3.作者链接 冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》；诗集《繁星》《春水》；散文集《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。 三、自学指导（二）——合作与交流 （一）整体感知 1.课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。 2.本文的主要的内容是什么？ （二）文本探究 １.“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？ 2.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”? 3.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。 4.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 【交流点拨】最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。 （三）主旨探究 1.“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？ 2.作者为什么把生命比做树、比做水？ 3.最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样的人生观？ 四、板书设计 一江春水：东流历程——向前、曲折、复杂、多变 （生命的力量） 生命 —→生长—→壮大—→衰弱 一棵小树：春秋四季——发荣、滋长、繁盛、凋零 （生命的价值） 生命不息、奋斗不止、豁达乐观 五、拓展延伸 冰心妙语 ★爱在右，同情在左。走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得春花弥漫。使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落，也不是悲凉。 ★指点我吧，我的朋友！我是横海的燕子，要寻觅隔水的窝巢。 ★春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！ ★成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 ★“家”是什么，我不知道；但烦闷———忧愁，都在此中融化消灭。 第二课时 品味语言悟美点 一、新课导入 本文既具感性化又具理性化特点。“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄，这是本文作为文学作品的显著特点。揭示生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性、丰富性，揭示宇宙生命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。赏读本文，有如品茗。今天这节课，我们一起来感受课文的形象美、语言美、哲理美。 二、自学指导（二）——预习与交流 1.阅读课文，你觉得课文美在何处？ 2.冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么？写出两个形象的比喻句来。