《泊船瓜洲》教学设计之五.docVIP

《泊船瓜洲》教学设计之五佚名 　　　　教学目标：　　　1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。　　　3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。　　教学过程：　　一、激趣导入　　　　古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。　　二、初步参与　　　1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？　　　　王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。　　　2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。　　　3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。　　　4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。　　　5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。　　三、充分参与　　　　书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，　　　　同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？　　　　（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）　　　　下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。　　　　全班交流。指名说，其他人补充。　　四、深入推敲　　　1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。　　　　“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。　　　2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。　　 　　细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。　　　3、小组简单交流。　　　　 绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。　　　4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）　　　5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。　　　6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？　　五、知识拓展延伸。　　　　这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。　　　　选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。　　　　选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。　　　　选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？