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浅谈农村小学数学合作学习策略 论文关键词：农村小学数学 论文摘要：合作学习是《数学课程标准》所倡导的三 种主要学习方式之一，他在形式上是学生座位排列由过去的 秧田式变成合围而坐，但实质是学生间建立起积极的相互依 存关系，每一个组员不仅要主动学习，还有责任要帮助其他 同学学习，以小组全体成员都要学好为目标。合作学习不仅 能共享学习资源，更能促使集体智慧的高度结晶；不仅能理 解学习内容，更能形成个性化的学习方法；不仅能激发学习 动机，更能产生与同伴相互作用的需求；不仅能得到更多知 识，更能培养和睦相处、共同进步的品质。因此，合作学习 也被越来越多的教师引入课堂。 一、合作讨论，发挥学生参与的主体性 为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4 -6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合, 以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要 注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内 每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生 积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性， 努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材 料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相 启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探 索出所要掌握的结论。例如：在教学“乘法的初步认识” 一课时，能通过三个例子说明求几个相同加数的和可以用 加法计算又可以用乘法计算以后，组织小组讨论：求几个 相同加数的和用哪种方法计算比较简便?通过讨论，学生们 认为用乘法计算比较简便，因为乘法算式写起来、读起 来、算起来都比加法简便，水到渠成地概括出了乘法的意 义：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 二、创设能够激发学生合作学习的有效环境 在长期实践过程中，我发现学生在有效教学方法的引 导下，进行主动合作学习的欲望和积极性不够强烈。这就 要求教师在进行合作学习教学活动时，要注重良好学习环 境的创设，使学生能够在适宜的学习环境中，实现学习欲 望的充分激发，促进学生由“被动学习”向“自主参与” 的有效转变。在进行这一内容教学时，教师为了引导学生 学习合作的积极性，可设置下列生活性数学应用题：“人的 心脏跳动的次数随着年龄而变化。现在知道青少年人群每 分钟心脏跳动约为75次，婴儿的心跳次数比青少年要多4 /50那么婴儿每分钟要比青少年心跳次数多多少次？ ”“现 在有一水果店新进一批水果。第一次购进水果50千克，第 二次购进水果7 0千克，已知两次购进的重量是整个水果重 量的1/4O求水果店一共购进水果多少千克？ ”然后引导学 生解题训练，使学生认识到分数知识在人们生活中的广泛 运用，从而对数学知识的生活性内涵能有深刻的理解。 三、让学生体会合作的乐趣，逐步培养合作意识 例如：在教学“分一分”时，我先引导学生说一说各 种物品的名称，再让学生想一想它们是文具还是学具，想 到了以后，同座同学先互相说说应该放在哪个盒子里，然 后再动手整理，同位合作直至全部理完。对于合作整理得 又快又好的同学要给予奖励和表扬，于是孩子们都积极合 作，互相帮着对方整理，在互相帮助中，学生深刻体会到 合作的乐趣，时间久了，随着每节课中都安排的合作学习 的环节，使学生在这种合作的氛围中逐渐形成合作意识。 教师在设计合作学习环节时一定要先教给学生合作方法， 讲清合作的目的和要求，同时还应适当通过示范来增强学 生的感性认识，再给学生一定的时间尝试合作，引导学生 吸取经验，掌握了合作方法以后再进行合作学习，其效率 就会大大提高。 四、民主互动，是成功合作的关键 新课标要求教师尊重学生的人格，关注个体的差异， 满足不同学生的学习需求。在合作学习中，教师要有意识 地教育学生互相尊重，互相帮助，在合作学习中才能融洽, 效果才能突出。 1?学会帮助，达到相生相长。合作学习的一个主要目 的，就是能弥补教师面对众多学生，难以一一关注的不足。 教师要以合作学习为契机，引导学生互相帮助，共同解决 学习上的困难，就能使学生在合作学习中取长补短，促进 学生的共同发展。2.合理评价，提高合作成效。教师要引 导学生在共同的活动中学会从中分析存在的问题，总结有 益的经验，明确发展的方向和目标，增强彼此合作的自律 能力，寻找提高合作成效的最佳途径，不断促进合作学习 的效果。 3.教师引领，共同体验合作。苏联教学论专家斯卡特 金曾经指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过 程，但给予的积极情感的食粮很少，必然引起学生很多的 苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。” 所以，在小学数学合作学习过程中，教师应淡化自己的身 份，参与到学生当中，共同体验，去帮助学生建立一些有 效的学习策略。教师的新角色不仅是学生学习的引导者和 促进者，也应是学习的合作者，与学生一起讨论，一起交 流，