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浅谈在教学中小学生计算能力的培养 颍州区袁集镇中心小学：王纯祥 【摘要】：提高学生的计算能力是小学数学教学中重要的课题之 一，计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续 学习的基础。计算教学不仅要使学生能够正确的进行四则运算，还要 求学生能够根据数据的特点，恰当的运用运算定律和运算性质，选择 合理灵活的计算方法和计算过程使计算简便。在这样的计算过程中, 既培养学生的观察能力，注意力和记忆力，也注意发展学生思维的灵 敏性和灵活性。同时计算也有利于培养学生的学习专心，严格细致的 学习态度，善于独立思考的学习能力，计算仔细，书写工整和自觉检 查的学习习惯。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能 的掌握，关系着学生观察，记忆，注意，思维等能力的发展，关系着 学生的学习习惯，情感，意志等非解力因素的培养。因此，小学阶段 的计算教学就显得异常重要。计算能力是一项基本的数学能力，培养 小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。 【关键词】：培养计算能力基础知识基本技能兴趣 【正文】：在小学数学教学中，学生计算能力的高低亡接影响着 教师的教学质量，是学习数学的基础和学习质量的关键。近年来，在 数学考试中不难发现学生由于计算出错而丢分的现象越来越严重。小 学生的计算能力同过去相比有下滑的趋势。作为一名数学教师，在平 时的教学中应有意识的培养学生的计算能力。小学生计算的正确率常 受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时， 学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力 不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。那么，怎样培养 小学生的计算能力呢？在新课程理念的指引下，我认为应注意以下几 个方而的问题： 一、 重视数学有关基础知识的理解和牢固掌握。 学生的计算离不开数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和 计算公式等内容。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的 难点。在教学中教师不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突 破口，分散、突破难点。例如教学异分母分数加减法时，首先要让学 生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加 减，懂得了这个道理，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为 同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。 在小学阶段，学生面临各种各样计算题。要得到计算结果，首先 要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公 式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识是学生能够正确计算的前 提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于 运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算岀错。只有把有关的基础 知识讲清楚,让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。如学生 在计算125x28时，很多学生是这样算的：125x28=125x (20+8) =125x20+125=2500+125=2625。这部分学生知道这道题能够用简便方 法计算。但在计算时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错 误。试想，我们在教学乘法分配律时，如果能让学生真正理解定律的 本质，知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别 与第三个数相乘，再把两次乘积相加，学生在计算时就不会出现上述 错误。特别是学生到了高年级，所学的数学基础知识已经非常丰富了, 因此在教学中切不可急于求成，而应帮助学生学会整理已学的基础知 识，做题时能灵活运用。 二、 加强思维基本技能的训练。 俗话说的好“拳不离手，曲不离口”，提高学生的计算能力也是 这个道理。在平时的教学中老师要加强学生计算能力的训练，及时纠 正学生在计算中出现的一些错误。只有平时多练，学生计算的正确率 才会提高。不然，学生在计算时会出现不该出现的错误。例如：在计 算3.5x20时,有学生解答成3.5x2,得到7,忘记了 “20”末尾的“0”。 还有的解答成35x20=700,没有注意3.5中的小数点。这些都是平时 练习不够引起的。在计算练习中，强化基本技能训练是提高计算能力 的重要环节。“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学， 就要重视学生获取知识的思维过程。计算教学同样要以培养学生思维 能力为核心，重视并加强思维训练。教学大纲指出：“小学数学教 学要使学生既长知识，又长智慧”。要把发展智力和培养能力贯穿在 各年级教学的始终。如何加强思维基本技能的训练呢？ 1 ?提供思路，教给学生思维方法。 过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍 为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此，必须给学生提供思路, 教给学生思维方法。如在教混合运算74+100-5x3时，可引导学生复 习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算 顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先