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浅议德育及素质教育关系 一、德育是素质教育的重要组成部分 素质教育的基本特征：一是全面性，素质教育是以注重 开发受教育者的潜能，促进其基本素质全面发展为特征的教 育。它要求每一个受教育者德、智、体诸方面全面、和谐地 发展。二是主体性，学生素质的形成是一个内化的过程，教 育和环境等外部影响和要求，只有通过个体的内化才能转化 为学生的自身素质。三是全体性，素质教育的立足点面向全 体青少年儿童，旨在促进每个学生的发展，这也是我国教育 方针的一贯要求。 素质教育的根本就是让学生学会做人、学会求知、学会 劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成为有 理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。 德育是政治、思想、道德和心理品质教育，是把学生培 养成为爱国的、具有社会公德和文明习惯的、遵纪守法的好 公民，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提 高社会主义觉悟，为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定 的共产主义者奠定基础。 由此可见，德育工作体系与素质教育体系是相融洽的， 德育是中小学生素质教育的重要组成部分。重视不重视德 育，抓不抓德育，是区分应试教育和素质教育的一个重要标 二、德育对素质教育的作用 1、德育对素质教育的导向作用 全面实施素质教育，其根本是全面贯彻党的教育方针。 《中国教育改革和发展纲要》明确指出：”要提高中小学生 的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理 素质。这四种素质是一个相互联系、相互渗透、相互作用 的整体。青少年正处于世界观形成的重要时期，德育体现社 会主义学校教育的方向，直接影响学生的精神面貌和健康成 长，因而对学生整体素质的发展和优化起着重要的导向作 用。 培养学生正确的世界观和人生观十分重要，良好的道德 修养，积极向上的人生目标，强烈的事业心和责任感，是人 生是否有意义、有价值的核心内容。有了事业心和责任感， 就会对自己高标准、严要求，积极进取，勇于追求，不断攀 登新的高峰。 2、德育对素质教育的推动作用 德育是素质教育的一个组成部分，抓好德育，本身也是 素质教育的要求。同时，人的素质是一个有机的整体，德育 对素质教育的其他方面也具有相互促进、相互制约的作用。 轻视德育会使其他方面乃至整体素质水平受影响而降低，而 德育的成功会带动其他方面乃至整体素质水平的提高。这就 是德育对素质教育的推动作用。 对学生进行热爱祖国五千年悠久灿烂的历史文化、关心 祖国的命运和前途以及献身祖国社会主义建设事业等爱国 主义教育，可以激发学生强烈的自豪感和责任心，认识社会 主义制度的优越性和我国综合国力与世界强国的差距，从而 树立起危机感，激发学生”以天下为己任”，为富国强民和 中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 3、德育对素质教育的保证作用 现阶段以至今后较长一段时间，中小学德育工作的根本 任务和主要目标是高举邓小平理论伟大旗帜，围绕全面实施 素质教育，促进中小学生全面素质的提高，在深入落实”以 做人教育为基础，爱国主义教育为重点，立志成才为主线, 心理教育为特色”的格局上取得显著成效。实现了这个目 标，完成了德育工作的基本任务，也就保证了素质教育的实 施。 当前，社会上一些不良风气和消极因素对中小学生的侵 蚀增大，学生中出现了一些很值得注意的问题，如：崇洋媚 外，月亮也是外国的圆；”不怕学习差，只要有个好爸爸”； 以强凌弱，”老子天下第一”;更有甚者，打架、斗殴、吸 烟、酗酒、聚赌、吸毒。这些不良思想、不法行为得不到彻 底纠正，素质教育就会成为一句空话。只有加强德育工作, 净化育人环境，转变学生思想，帮助他们学会做人，才能为 学校实施素质教育创造良好的环境和氛围。 三、德育的实施 1、 以教师为主体的教育渠道 以学校党支部牵头，校长负总责的德育领导小组，负责 制定整体规划和教育方案；由政教处、共青团、少先队、教 研组组成德育指导小组，根据学科和学生特点，制定实施细 则，负责督导评估；以班主任为轴心的班级德育工作小组， 所有任课教师共同负责具体实施各项德育活动。这三者职责 分明，一级对一级负责，为学校德育工作的顺利实施和全面 落实打下基础，提供保障。 2、 以各类活动为阵地的教育渠道 学校通过升旗仪式、普法学习、诗歌朗诵、文艺演出、 书画展、体育运动会、社会实践等常规性和非常规性的活动, 对学生进行爱国主义教育，遵纪守法教育，传统美德教育， 立志成才和心理素质教育，对学生起到潜移默化的作用，有 利于学生良好行为习惯的养成，同时解决了学生精力旺盛、 求知、求新、求美、求真的多层次、多侧面需要的问题。 3、 学校、家庭和社会三结合的教育渠道 为加强联系、密切配合、促进学生的健康成长，学校可 定期召开不同形式的家长会，帮助家长树立正确的教育观 念，以适当的方式方法取得家长的支持和配合，从而巩固德 育教