华师《教育统计与测量》试题附标准答案.docVIP

华师《教育统计与测量》试题附标准答案.doc

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一、单选题(共?20?道试题,共?40?分。) V 1.??要考查对事物的辨别和判断的能力,宜用的题型是____。 A.简答题 B. 选择题 C.论文题 D.填空题 ??????满分:2??分 2.??将简答题、填空题归于客观题的理由是____。 A. 评分客观 B.简单 C.易于回答 D.方便批改 ??????满分:2??分 3.??某城市调查8岁儿童的身高情况,所用单位为厘米,根据这批数据计算得出的差异系数____。 A.单位是厘米 B.单位是米 C.单位是平方厘米 D. 无单位 ??????满分:2??分 4.??情境测验的主要类型有____种。 A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 ??????满分:2??分 5.??标准正态曲线从-∞→+∞之间所包含的面积是____。 A. 50% B. 80% C. 90% D. 100% ??????满分:2??分 6.??在统计假设检验中,同时减少α和β错误的最好办法是() A.控制α水平,使其尽量小 B.控制β值,使其尽量小 C. 适当加大样本容量 D.完全随机取样 ??????满分:2??分 7.??方差分析的前提条件之一是() A.总体正态且相关 B. 总体正态且相互独立 C.总体正态且样本容量相等 D. 总体非正态且相互独立 ??????满分:2??分 8.??判断按等级来评定的某科成绩是否存在性别差异时,应采用的统计假设检验方法是() A. F检验 B. z检验 C. t检验 D. χ2检验 ??????满分:2??分 9.??下列统计量中对数据变化灵敏性最差的是____。 A.方差 B. 平均差 C.算术平均差 D. 中位数 ??????满分:2??分 10.??选择题的主要缺点是() A.编题难度较大 B.评分主观 C.测量的学习内容范围较窄 D.保密性差 ??????满分:2??分 11.??随机抽样的原则是() A.总体内个体相互独立 B.总体内个体相互关联 C.总体应较大 D.样本应较大 ??????满分:2??分 12.??91.5是一个连续数据,它的真正范围是____。 A. [91.45,91.55] B. [91.4,91.5] C. [91.46,91.56] D. [91.45,91.56] ??????满分:2??分 13.??下列几种效度中,不具有效度真正意义的是____。 A.结构效度 B.内容效度 C. 表面效度 D.效标关联效度 ??????满分:2??分 14.??常用于描述离散性随机变量统计事项的统计图是() A. 条形图 B.次数直方图 C.次数多边图 D.散点图 ??????满分:2??分 15.??学生的英语测验成绩属于() A. 名义量尺顺序量尺 B. 等距量尺 C.比率量尺 ??????满分:2??分 16.??下列统计量中不适于作进一步代数运算的是() A.算术平均数 B.加权平均数 C. 平均差 D.标准差 ??????满分:2??分 17.??教育测量的主要工具是____。 A. 测验 B.比赛 C.作业 D.笔记 ??????满分:2??分 18.??拟对两组独立大样本进行平均数差异显著性检验,可用____。 A.卡方检验 B.相关样本t检验 C. 独立样本Z检验 D.独立样本t检验 ??????满分:2??分 19.??X1=1,在数轴上只表示一个点,则X变量是____。 A.名称变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.离散变量 ??????满分:2??分 20.??Y1=1,在数轴上表示为一个区间,则y变量是____。 A.名称变量 B.顺序变量 C.比率变量 D. 连续变量 ??????满分:2??分 三、多选题(共?10?道试题,共?20?分。) V 1.??统计数据,按随机变量取值情况可分为:( )两类。 A. 离散变量数据 B. 连续变量数据 C.点计数据 D.度量数据 ??????满分:2??分 2.??从密切程度来看,两个变量之间有以下几种关系:( )。 A. 强相关 B. 中度相关 C. 低度相关 D.正相关 ??????满分:2??分 3.??根据课堂教学运作测验的一般顺序来分,可以把学业成就测验分成()。 A. 安置性的测验 B.形成性测验 C.诊断性测验 D.终结性测验 ??????满分:2??分 4.??根据解释测验分数的方法不同,可把学业成就测验分成()两类。 A.常模参照测验 B.形成性测验 C.诊断性测验 D.标准参照测验 ??????满分:2??分 5.??编制简单频数分布表的步骤为:()等。 A. 求全距 B. 决定组数和组距 C. 决定组限 D. 登记频数 ??????满分:2??分 6.??教育测量具有____、____和____的特点。 A. 间接性 B. 多元性 C.

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