浅议美术教程及人类精神文化关系.docxVIP

浅议美术教程及人类精神文化关系 美术教程是一种对人类精神文化的培养和体现，他通过感 性与理性、动脑与动手、艺术与科技、治理与非智力因素等 方方面面，在促进人类精神文明全面和谐发展中起着重要作 用。 美术教程中的课程理念、目标、内容、教学方法和评价 方式，都充满了生机和活力。他突破了以学科为中心的模式, 打破学科知识的界限，教学活动从学科基础转向更广泛的生 活和人的身心发展的基础。本文浅谈精神文化的含义与价 值；及在美术教程中人文精神的体现，进而联系学生生活实 际，体验生活乐趣、注重学生情感体验，提高审美情趣，了 解人类文化背景，尊重多元文化，整合美术与其他学科使身 心得到协调发展；加强艺术修养，提高审美素质等五个方面 进行阐述。 1?人类精神文化的含义与价值 所谓精神文化它关注着人类存在的意义、尊严、价值、 道德、文化传统，关注着人类的自由与平等，人与社会，自 然之间的和谐等，也就是人们通常所说的终棕关怀”。是 一种高度重视人与人的价值观的思想态度。 现代课程观倡导“以人为本”的教育思想，在淡化知 识、技能的同时，更加关注学生的生活态度，对人和事物的 情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。 “以人文本”的教育，视人格完善为教育的最终目标。突出 人文科学的价值，将人文教育贯穿于教育的全过程，使整个 教育人性化、人格化、个性化，强调学生自己独立的思考、 感受和发现自己独立的体会人生的道理和文化价值，强调人 的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展 潜能，鼓励学生自己求知、探索、发展、判断、澄清从中获 取知识和成就感。在人文主义教育内涵中不仅情调自我意识 的完善并且倡导关系他人、关心社会、关心自然、培养学生 能够与他人合作，有效交流，和谐共处。人文精神正是由优 秀文化孕育而生成的精神品格，其中教育中的价值主要体现 在： 1.1美术的实践活动可以帮助我们开阔眼界、扩大知识 领域，大家都知道人类生活的世界是极其广阔的，生活的内 容是无比丰富的，但对每人来讲，不管他如何见多识广也不 可能观察和体验到社会生活的一切方面。然而，借助于古今 中外的许多优秀的美术作品，却可以使我们形象的接触到许 多个人生活经历远远不能涉及的广阔领域，使我们认识生存 的意义，珍惜生命热爱生活。正如英国的怀海特所说艺术 的教育就是唤醒智慧和美感”。 1.2美术的实践活动可以陶冶人的思想情操、提高人的 精神境界，这也是一种感觉与理解，感情与认识统一的精神 活动。因此通过美术课程的欣赏与活动对提高认识受到教育 的过程表现为一种“潜移默化”的过程，不同与纯粹抽象的 理论教育或某种带有强迫性的法纪教育，通过这样的教育也 可以使我们认识到什么是真善美，什么是假恶丑，对思想感 情也是一种很好的陶冶，而陶冶思想感情的过程，其本身就 是提高精神境界的过程。 1.3在美术的实践活动中营造了宽松、民主、有利于学 生主动参与的教学环境中，这样的学习气氛形成尊重、关心、 友善、合作、分享等人文素养，丰富学生的情感和精神追求, 促进个性的完善与身心和谐发展，强调每个人都应该成为他 自己，追求一种“个体的真实性”已达到美术学习与人性培 养并行和谐的发展。 美术教学与精神文化的培养 2.1人类精神文化的背景，多元文化的并存。 我们接触过很多美术作品，其形成的多样化象征的多重 意义，这是由文化的不同，种族的不同，历史背景的不同而 产生的。如苹果在不同的文化背景中有着不同的象征，在基 督教艺术中，由于苹果是夏娃从智慧树上摘取的禁果，一般 象征着人类的堕落；而婴儿耶稣手拿苹果，其实是象征着赎 救人类。这些都是源于希腊神话的象征。如果我们不理解这 些规定性，就不可能真正读懂作品，甚至不能理解作品的真 正用意。 美术是人类文化最早和最重要的符号性记载体之一。记 录和再现人类文化和思想的全过程。运用美术形式传递情感 和思想是整个人类历史中的一种重要文化行为。通过美术与 文化的联系可以了解不同地域文化背景，学会尊重多元文 化。 所以在美术教学中充分发挥学校、社会、家庭的多元文 化的总体效益。社会、家庭、个人各方面的教育影响，引领 学生走向社会，走向自然，走向生活，通过对美术作品的鉴 赏认识自然美，对美术材料形式有内容和对美术表现的多样 性，了解其中的民间美术艺术等文化，让学生了解相关国家 的地理、历史、风俗人情、社会风貌，对不同国家的民族、 不同风格画派相应了解与尊重。 2.2美术与人。 美术是人类情感和精神生活的创造表现。美术中的形、 色、质是人类情感的载体，作用于人的感知器官，形象直观 的表现形式，是唤起人情感体验的符号，任何表现形式都蕴 含着一定的情感和思想。美术可以称之为人类情感的温床， 是情感交流的方式。学生通过对美术的学习与自己情感生活 的相连接，使其用美术方式表现和宣