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浅谈在角色游戏中培养幼儿语言交往能力 摘要：角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏， 对幼儿早期的发展起至关重要的作用。幼儿可以通过扮演角 色，获得动作、语言、情感、认知等方面的发展，体验到游 戏带来的快乐。 关键词：角色游戏 语言交往能力交往机会交往兴趣 游戏是孩子生活中必不可少的活动，角色游戏是孩子较 为喜欢的一种反映现实生活而又超脱现实生活的一种特殊 的创造性活动。幼儿能按照自己的意愿、自由地选择游戏的 内容、扮演的角色，通过交流、沟通，从而获得动作、语言、 情感、认知社会性等方面的发展，体验到游戏带来的快乐。 一、轻松、和谐的环境为幼儿提供了交往的机会 《纲要》指出：语言的交往能力是在运用的过程中发展 起来的，而发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢 说、喜欢说、有机会说，并得到积极应答的情境。那么，在 角色游戏中如何培养幼儿的语言交往能力呢？我认为要营 造一个轻松和谐的心理氛围，提供一个丰富多彩的物质环 境，让幼儿在轻松愉快的环境中选择自己喜欢的角色，如在 游戏的开始，我们可以问孩子：“今天谁愿意来当娃娃家的 妈妈、爸爸、理发店的理发师、顾客？ ”等问题，孩子根据 兴趣选择游戏的角色。改进传统的教师控制游戏角色的形 式，给幼儿提供选择的机会。又如教师在指导幼儿活动时， 以游戏伙伴的身份参与游戏活动，给幼儿提供交流的机会。 例如，在建筑城堡活动中，我发现孩子们都在默默搭建自己 的建筑物，没有合作与交流的意愿。但是，为了让孩子们学 会合作，搭建立体的建筑物。这时，我就主动迎上去说：“你 们可以带我一起玩吗？ ”孩子们一下子就同意了。于是，我 便以朋友的身份参与游戏活动，和小朋友共同搭了一辆卡 车。他们非常高兴，脸上洋溢着成功的喜悦。这时，我见孩 子们没有了紧张的情绪便又说道：“如果我的卡车能站起来 就好了。谁能来帮我想想办法呢？ ”这时他们都会你一言我 一语地帮我出主意：“将雪花片插在中间的车身上”、“车 身上垫一块木板，然后下面装上轮子”、“在车身的前面装 上线，可以拉着走”等想法。我想正是我以同伴的身份参与 了游戏，所以对孩子来说，我有一种特别的亲切感，紧张和 拘束一扫而光。最后在大家的共同努力下，终于完成了立体 卡车的建构，孩子们看着共同智慧的成果，都高兴地鼓起掌 来。那种融洽的气氛促使幼儿大胆地交流、互动，说出自己 的想法。 二、巧妙的引导激发了幼儿交往的兴趣 自主游戏是孩子们较喜欢的一种活动，体现的是幼儿与 教师、幼儿与幼儿之间的互动、交往的能力。但我们往往看 到的是：教室里孩子们在没有目的地玩弄游戏的材料，看似 非常开心，其实处于一种放任的状态。这样何谈培养幼儿的 语言交往能力呢？我觉得教师是游戏的参与者、合作者、支 持者，教师应该适时参与游戏，并加以引导。通过教师的引 导，激发幼儿游戏的兴趣，最终使幼儿的语言交往能力得到 真正的培养。如在一次娃娃家游戏中，孩子们和往常一样摆 出了各种餐具、茶具、各种食品与菜肴，非常忙碌。于是， 我作为客人走进了娃娃家，说道：“哟，爸爸妈妈、叔叔阿 姨，你们这么忙啊，都忙什么呢？ ”他们争先恐后地抢着说: “做饭、炒菜。”接着我又问：“那爸爸妈妈，你们除了做 饭、烧菜，还可以干些什么呢？ ”经我这么一问，文文歪着 脑袋说：“还可以打电话让饭店送一些我们这里没有的 菜。”你的办法真好。”我跷起大拇指，对她的想法表示 肯定。这时，娃娃家的五六个孩子一听可来劲了： “好啊， 那我们就少做几个菜，让饭店送来吧！ ”接着我问：怎么 送来呢？ ”“打电话。”孩子们非常自信地告诉我。说完， 他们马上进行了分工，有的照顾宝宝，有的去打电话联系餐 厅送菜的事，还有去外面的超市买饮料准备大餐一顿。娃娃 家的妈妈（笑笑）对服务员（样样）说：‘我们家里要三只 鸡腿。‘ “好，你们家在哪里？我给您送去。”样样爽快地 回答道：“我家住在南南家11号请你到了打我电话，我的 电话是12345677898。”说完，笑笑非常高兴地挂了电话机。 由此可以看出，教师的一句引导“还可以干些什么呢” ？ “怎么送来呢” ？ 一下子将幼儿拉入了情境之中，使幼儿从 漫无目的地玩游戏材料转入感兴趣的角色游戏中，大大增加 幼儿交流的机会和提高语言表达的能力。 三、积极的评价促进了幼儿语言交往的能力 幼儿在活动中的每一个表现都希望得到老师和同伴的 赞扬，这对他们来说是最大的赏赐，特别是老师对他们的评 价。那么老师该怎样评价幼儿的行为呢？我们要用积极、鼓 励的方式引导幼儿大胆参与游戏活动。当小吃店的服务员吆 喝的声音不够响亮、不够大胆时，我们不要置之不理，更不 要训斥孩子的声音太小，这样孩子会因为紧张而失去玩游戏 的兴趣，从而不敢大胆地用语言进行交流。教师要用积极的 方式鼓励幼儿大胆、自信，如“宝宝，你的声音真好听，如 果你的声音