《比较水的多少》第一课时说课稿.docVIP

《比较水的多少》第一课时说课稿 各位评委，上午好。我是?Ｘ?号选手吴慧琼，来自?柴桑小学。今天我说课的题目是《比较水的多少》。 一、说教材 《比较水的多少》是教科版小学科学教材三年级上册四单元《水和空气》的第四课，让学生通过“比较水的多少”这一探究活动进一步深化认识水的液体特征。这课的教材内容从两方面展开：首先用比较的方法认识水的多少。鼓励学生共同合作，用多种方法，多种材料进行探究活动；其次是引出量筒这一测量工具，建立毫升概念，精确测量数据，拓展运用。整个教学内容从比较到测量仪器的使用，是科学探究的具体体现，也是让学生重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程，在这个过程中，侧重点在于培养学生运用自己的感官和借助实验器材进行探究的能力。所以，我把探究学习作为指路灯，合作学习作为开山斧，打破本课教学一课时的局限，而是安排了两课时。今天，我说的是第一课时，完成第一方面的教学内容，为学习量筒作好准备，这个课时让学生好好经历一次完整的科学探究过程，让学生感受开展科学探究的乐趣。 根据我对教材的理解和处理，我制定了以下三维教学目标： 1、知识与技能目标：根据液体特征运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标准； 2、过程和方法目标：让学生能对不同容器、不同水平面的水的多少进行猜想，并能想出多种方法比较，通过典型的科学探究过程证明。 3、情感态度价值观目标：让学生注重客观事实，勤于思考和实验，发展学生团结协作和探索精神以及敢于创新的科学态度。 根据以上教学目标的制定，我把引导学生经历“探究问题——形成假设——设计方案——实验探究——整理分析——得出结论—知识延伸”等自行探究过程，确定为本课的教学重点。 教学难点是让学生提出各种比较水的多少的实验方案，并对选用方案进行分析和操作。 教学准备： 教师：1、课件 2、大小不一瓶子、玻璃杯、弹簧称、记录表、漏斗、油性笔?、塑料袋、透明胶等 学生：高低大小不同的三个塑料瓶盛装不等量的水、标签纸、记号笔等。 二、本课的教法、学法 为了突出本课教学的重点，充分体现新课标“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”的基本理念，本课重视学生亲身经历科学探究的过程，并结合小学生认知事物的特点和规律，把知识教学伴随在培养能力、情感、态度的过程之中，始终围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动。在教学中我选择了学生“探究合作法”。让学生通过“探究合作”的学习方式学习本课内容，整堂课里教师只担当了学生的信息代理，为学生提供学习的资源和预见性的引导，确定足以让他们施展智力和创造力的领域，并向他们提出一些促进才能进一步发展的任务。 三、本课的教学设计 因充分考虑到学生认知特点和年龄特征，所以，我的教学设计富有童真童趣。比如：导入环节借用孩子们最流行的童话故事《喜羊羊和灰太狼》，自编了符合教学需要的新版《喜羊羊和灰太狼》。在教学过程中使用了激励性语言以及比赛方式，激发学生兴趣和求知欲，学生在参与活动的过程中获得感受并内化，从而体验学习科学的乐趣。 传统的实验课是教师先演示或先讲解实验方法与步骤，学生再按部就班地进行实验，这束缚了学生的思维，不可能有创新。“授人以鱼，不若授人以渔”是本课教学设计的立足点，整堂课围绕“探究问题——形成假设——设计方案——实验探究——整理分析——得出结论—知识延伸”等一系列探究活动来进行，学生形成假设后，小组自行设计，自行选材，让思维呈发散性向外扩展，不同组用到了不同的方法，反复尝试，探究活动也由浅至深，由易到难，逐层突破，就像科学家搞科学研究一样。整堂课老师给了学生充足的时间、空间，让学生在自行探究中享受成功。 为了体现合作学习，我安排了以学生教学生的活动，互帮互助，这样即使一部分学生能力得到了锻炼，知识得到了巩固，又帮助了另一部分学生解决了困难，而且学生兴致高昂，学习氛围非常浓厚。 四、教学过程： 为了更好突显学生“探究合作”的学习方式，我按照激趣导入——科学探究——全课总结——课后延伸四个环节进行教学： （一）激趣导入 为了激发学生学习科学的兴趣，我在导入时，将孩子们最喜欢的童话剧《喜羊羊和灰太狼》进行了符合教学需要的改编，一天，喜羊羊告别细菌国王准备回国，桌上有三瓶水，小气的国王只打算给喜羊羊其中的一瓶，因为喜羊羊回家路途远，所以它必须得到装水最多的那瓶水才够路上喝，可恶的灰太狼陷害喜羊羊，偷偷地将三瓶水分别用不同大小的容器装着，这时瓶子大小和水平面高度都不一样的三瓶水摆在喜羊羊面前，哪瓶水才是最多的呢？这下可考住了喜羊羊，小朋友们你能帮助喜羊羊找到它吗？提出问题：“究竟哪个瓶里的水多呢？”引出本课的研究内容，也顺理成章地过渡到让学生经历科学探究过程这一环节。 （二）科学探究 在科学探究的环节中，我是分三个