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浅议高职应用文写作存在问题和对策 摘 要本文主要介绍了高职院校基础公共课《应用 文写作》面临的三个主要问题：教学课时相对不足、师资队 伍建设和教学方法存在问题以及学生写作素质较低，并据此 提出针对性的对策。 关键词高职院校应用文写作问题对策 中图分类号：G712文献标识码：A 1高职院校应用文教学面临的问题 1.1教学课时相对不足 高职院校对应用文写作课的设置不够重视，往往把专业 课等作为“主”课，把应用写作课等基础公共课作为“副” 课，应用文写作课在髙职院校课程设置中处于边缘地位，对 其教学投入较少。随着国家教育改革的进一步深化，应用文 写作教学是受到影响和冲击最严重的课程之一。为了培养高 职专科生的动手能力，部分民办高职院校仅仅重视高职专科 生技能培养和专业课教学的重要性。很多民办高职院校只把 教学重点、课时分配及教学精力集中在专业课上。这种情况 导致教学课时相对不足。以笔者所在的学校为例，除文祕专 业外，应用文写作课的课时只有32学时，一个学期。 1. 2师资队伍建设和教学方法存在问题 目前高职院校从事应用文写作课教学的教师的专业背 景主要是中文，他们的文字基本功较扎实，但企业或者工作 实践经验不足，大多数没有政府职能部门和企业管理部门的 工作经历，尤其体现在专业应用文书上。由于应用文写作实 践严重缺位，使得部分教师教学手法、教学方法较为机械。 纸上谈兵，从书本到书本，从理论到理论。 教师常规的授课方式是先讲解应用文写作基础知识，然 后通过例文分析印证所讲理论知识。这种教学方法注重教学 环节的完整性，由理论到例文分析、由抽象到形象，教学脉 络清晰。但是也存在一定缺陷，教师在教学中过于注重对应 用文写作理论知识的传授，整节课都是围绕概念、特点、写 作要求和注意事项等展开的，教学变成了 “朗读”课本，结 果是把一堂应用文写作教学课处理得过于呆板、生硬。 1.3学生写作素质较低 相对而言，高职院校的专科生语文素质较低，近年来， 受高等教育的大众化进程的冲击，民办高职院校入学高考分 数逐年降低，这在一定程度上扩大了高中毕业生享受高等职 业教育的范围，为更多高职专科生接受高等职业教育提供了 机会。但与之同时带来的是高职专科生语文知识素质下降。 一些基础较差的高职专科生迫于考分”压力才选择了高 职院校，这一结果，就进一步加大了民办高职院校教学的困 难。部分高职专科生对相对枯燥的应用文写作教学抱有抵触 和逃避情绪，这也给应用文写作课的教学带来一定困难。 2主要对策 2. 1合理安排教学内容 当代社会经济快速发展，如今学生在实际生活和工作中 需要的应用文写作种类也发生了一些变化，应用文写作课程 内容需要相应的调整。一方面是随着现代通讯和网络工具的 普及，书信写作的重要性明显下降，请介绍信的模板随 普及，书信写作的重要性明显下降，请 介绍信的模板随 处可查阅，借据、借条使用频率变小；另一方面是随着时代 的变化，人们在工作、生活中面临和需要解决的事务纷繁复 杂，求职信、申请书、计划、总结等与我们现实生活的联系 更加紧密，这些文书的写作也因此变得更加重要。同时，应 该根据学生专业需求和职业行业面向，重点突出一些实用文 书，突出高职高专的教学特点。 2. 2师资队伍建设和教学方法改革 解决应用文写作教学问题，必须重视教师队伍的建设。 高职院校应倡导“双师型”教师，即教师既要具备理论教学 的素质，也应具备实践工作的经验。但是，这个标准对大多 数没有应用写作实践经历的教师而言是难以现实的。因此， 高职院校要根据教学需要，仿照中等学校专业课教师到企业 或生产服务线实践的做法，建立一套民办高职院校应用文写 作课教师到民营、国有公司、机关、企事业单位轮岗轮训的 机制，使应用文写作教师亲身体验应用文写作在日常生活和 管理中的作用。轮岗、轮训的时间长短可以根据各高职院校 应用文写作教学的课程周期具体确定，可以是半年，也可以 是几个月。这样既不影响高职院校的教学，又能使教师在公 司、机关的实践中丰富知识，增加阅历，完善和提高自己， 是一种比较可行的办法。 2. 3丰富教学方法和手段 课堂上，教师可以采用多种方法来组织教学。比如可以 采用情景教学法，设置一种情景，让学生模拟其中的角色进 行写作，或就某企业一项产品在一个地区的营销情况的调研 报告；可采用例文教学法，让学生先读例文，分析总结，实 行以先学后教，以学为主，先练后讲，以练为主的方法。案 例要认真挑选，以便通过分别挑选一些比较规范的和问题较 多的实际例文进行剖析，让学生在比较中理解、掌握有关内 容。还要利用好现代化教学设备，如在讲授公文文格时，课 利用PPT课件进行演示，可以做到准确与一目了然。在教学 过程中，注重将课堂教学与讨论相结合，促使学生积极思考, 加深对知识的理解，加快知识的转化速度。在课程