《比较水的多少》教学设计.docVIP

科教版小学三年级科学上册第四单元 4.《比较水的多少》教学设计 科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 教学目标： 1、通过多种方法比教液体的多少； 2、使用非标准与标准单位测量液体的体积。 情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。 教学重点、难点：领悟到确立统一的标准来测量液体的体积。 课时：1课时。 教学准备： 每组材料准备：小、中、大3个塑料杯（标签1号、2号、3号，装水80ml、100ml、90ml），做刻度杯的塑料杯1个，100ml量筒1个，刻度纸条1张，水彩记号笔1支，活动记录单。 其他材料：可乐瓶1个、矿泉水瓶1个、甘草合剂包装瓶1个。 教学过程： 一、导入： ?1、桌上有3杯水，你认为哪杯最多？ 2、到底哪杯水最多呢？让我们来比较水的多少。（板书课题：比较水的多少） 二、比较水的多少： 1、小组讨论：需要什么器材，用什么方法可以比较出这三杯水谁多、谁少？（注意：现在不能把杯中的水给倒出来。） ?2、学生讨论比较水多少的方法。 ?3、汇报： ? （1）学生汇报，教师即时对每个小组的方法进行点评且板书。 预设：倒入相同的杯中比较（为什么这样做？统一杯子的大小怎么比较？做记号）、称重法比较、小杯测量法比较、…… （2）利用我们现有的器材进行比较，你觉得用哪一种方法最方便？ 4、学生小组操作比较水的多少。（提醒：比好后要倒回原来的杯中，并且不要把水洒出来，把比较的结果记录在“活动一”记录纸上。） ?5、哪杯水最多？在比较时统一了什么？（杯子的大小） 三、比较水多多少： ?1、通过比较，得出了2号杯水最多的结论。那么，它比1号杯的水多多少呢？ ?2、有办法知道2号杯比1号杯多多少水吗？ 预设：以下四种预设指向C、D两种中的一种。 A、用天平（弹簧秤）称。 追问：（1）这样比较的是两杯水的什么？（重量） （2）如果要比较2号杯比1号杯的水的体积多多少，用这种方法行吗？ B、用小杯子量。 追问：用小一点的杯子一杯一杯去量两杯水，多出来半杯怎么办？再用更小的杯子行吗？又多出来半杯？ C、做记号。 追问：如果要比较更多杯水的多少呢，每一次都做一个记号？有办法让这个杯子能比较多杯水的多少吗？ D、用有刻度的杯子量（量筒、量杯）。 追问：（1）杯子上的刻度有什么用？假如没有带刻度的杯子，怎么办？ 3、出示带刻度的纸条。怎么贴？ 4、学生小组操作活动：比较2号杯比1号杯多多少水，把测量的结果记录在“活动二”记录纸上。 5、汇报： （1）各组汇报测量的结果。 ?? （2）各小组测量的结果相同吗？ 6、什么原因导致测量结果不太一样呢？怎么来解决这个问题？（统一刻度） 四、认识量筒并测量： ?1、科学家们在测量液体体积的时候，要用到一种专门的仪器，叫量筒。（出示量筒） 2、材料员领量筒，观察量筒与我们自制的刻度杯有什么不同？（注意：量筒是用玻璃做的，小心不要摔碎。） ?3、汇报。（补充：测量单位是ml，ml是测量液体体积的单位，叫毫升。如果水面达到80这个刻度，那是几毫升？65呢？1小格代表几毫升？1大格呢？） ?4、看一看书本74页的“提示”，应该怎样用量筒来测量液体的体积？ ?5、师在量筒内倒入2号杯的水，请学生上台示范读数。 6、学生小组测量1、2、3号杯中水的体积，把测量的结果填在“活动三”记录纸上。 7、汇报： （1）各组汇报测量的1、2、3号杯水的体积。 ?（2）各小组测量的结果相同吗？为什么会有一些小的差异呢？（误差、读数的方法） 五、拓展应用： 1、了解1瓶可乐、1瓶矿泉水的体积。 2、了解5毫升。 板书：?????????????????? ?????比较水的多少 ??? 倒入相同的杯子????? 统一杯子的大小、统一刻度??? ml：毫升 ??? 称重法? …… 组号? 1号杯?? 2号杯?? 多多少 ?????????组号??? 1号杯?? 2号杯?? 3号杯 活动一：比较1、2、3号杯水的多少 水 1号杯 2号杯 3号杯 比较结果 ????? 号杯的水最多。 活动二：比较2号杯比1号杯多多少水 杯子 1号杯 2号杯 格数 ? ? 比较结果 2号杯的水比1号杯的水多???? 格。 活动三：测量3杯水的多少 杯子 1号杯 2号杯 3号杯 体积（毫升） ? ? ?