《编童话故事，改不良习惯》教学设计.docVIP

《编童话故事，改不良习惯》教学设计 教学目标 1. 激发编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。激发学生敢说，乐说，会说。 2. 引导学生认真观察。并能根据自己的认识，编一个童话故事，教育他人养成良好的习惯。 教学重难点 1. 教学重点：学编童话。 2. 教学难点：感悟内涵，引导学生了解童话内涵。 课前准备：制作相应的课件 教学过程 一、创设情境，明确习作目标。 1. 播放课件：孩子们，童话王国发来了邀请书，请咱们去童话王国的流动医院当医生呢！听，米老鼠号列车进站接我们啦，快快乘上列车，咱们一起走进神秘的童话王国。 2. 明确目标：知道吗？咱们这个流动医院专治不良习惯。医生们，咱们的任务是什么呢？（出示要求后齐读）“请你编个童话故事，读给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。” 3. 哪个医生分析分析，咱们的任务是什么？ 任务是编个童话故事，内容要能帮助小朋友养成良好习惯。 二、紧扣文本，欣赏童话故事 1．医生们，怎样完成好这些任务呢？耿新华医生做了一个好榜样，他用不讲卫生的小猫眯眯做主人公，开了个童话处方，题目是《肚子再也不疼了》请大家仔细观察这几幅图,看看小猫眯眯怎么啦（配乐看图） 2．请看着课文，一边听录音朗读,一边想：耿医生的童话故事主要讲谁，他的不良习惯是什么？结果怎样？受到什么教育（播放童话：《肚子再也不痛了》） 3．反馈：医生们，咱们讨论讨论，耿医生的童话主要讲谁？他的不良习惯是什么？结果怎样？受到什么教育 4．小结：谁发现耿医生开的童话处方注意了些什么？ （要讲清童话讲谁，不良习惯是什么？结果怎样？受到什么教育。） 5．小结过渡：看来，编好童话，改坏习惯，是个好方法。你们也想当这样的医生吧？ 三、指导观察，激发编写欲望 1. 观察小猪、了解写什么。 “小猪怎么了？你从哪儿看出来？” 2. 紧扣糖果，引导编童话。 （1）出示糖果，猜猜看，这些糖果有哪些味道？ （2）师小结： 3. 利用媒体，试着说童话。 医生们，请认真看图，仔细观察，展开想象的翅膀，以这只小猪为主要人物编个童话处方，教育贪吃糖的病人。 （1）谁再来提醒大家，编这个童话处方要注意什么？ （2）细细看一看，静静想一想，这则童话处方该怎么编？ （3）小组交流。 （4）现在请哪位医生说说自己的童话处方？ （5）引导从是否讲清了小猪会想什么，说什么，做什么，是否讲清楚不良习惯及是否讲清楚结果怎样，是否讲清楚受到什么教育，童话是否合理等进行评价。 （6）谁来给童话处方定个题目？ （7）小结： 四、拓展思路，激发多样选材 1．出示课后提供的三幅图：不过，咱们可没空休息，瞧，又来了三位病人，这些病人有什么坏习惯？出示书中猴子“眼睛太酸了”，小兔“不好吃”，小熊“我不吃”图。这些不良习惯，会带来哪些危害和不良后果？ 2．拓展学生思路：你还知道哪些学习，生活中的坏习惯？ 3．教师提供一些不良习惯图，约8张。大致有：睡懒觉，边吃饭边看电视，不刷牙，不洗澡，穿衣挑剔，不吃青菜。边做作业边玩，躺着看书，拿笔姿势不对等。 五、激发兴趣，引导个性写作 （课件出示火车、童话王国） 编什么内容的童话故事，改什么不良习惯呢？你可以选用书上提供的，可以选用老师提供的，也可以你自己发现的。 医生们，米老鼠号列车要开走了，快快把你的童话故事编写完整，下节课，咱们看看，谁的童话处方最有效，能帮助小朋友养成良好的习惯。 [教学理念] 吃透教材，创设乐说会说空间 一、依托教材，把准目标，明白说什么。 “编童话故事，改不良习惯”是国标本苏教版语文三年级下册第八单元的习作题。教学是有组织有目的的活动，教师必须依据教材，在规定的时间内完成规定的教学内容。本节课我们预设充分利用文本资源，把准教学目标，进行教学设计。首先，通过读题目，引导学生明确本次习作的内容是围绕“改正不良习惯”这个意思编一个童话故事，明确说什么。学生完成学习任务最重要的基本功之一——审题，在这儿得到训练。其次，利用阅读“例文”，让学生懂得完整的童话故事必须具备四要素（主要讲谁、不良习惯是什么、结果这样、受到什么教育），发挥了“例文”的仿写功能，为学生会说提供范本。第三，以教材中的“小猪”插图为例，引导学生进行观察、想象、讨论、说话、评价等，练习编童话故事，达到了以例明法，举一反三的目的。教学要求上紧扣教材，但在习作内容的选择上却不拘泥于教材，有很大的自由度，引导学生可以写教材中的插图，可以写教师提供的图，还可以联系学生自己的生活自由选材。选材的个性化才能引来习作的多样化，编写的童话故事才能丰富多彩，各具特色。 二、抓住关键，体现特点，激发乐说欲望。 “童话”是儿童最喜欢的一种文体。编写童话的关键在于想象，所谓想象，心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。预设在指导学生想象时，创设了当一名