幼儿建构区游戏活动开展的有效策略研究（孟）.docxVIP

幼儿建构区游戏活动开展的有效策略研究 单位：广南县第一幼儿园 姓名：孟照明 【摘要】《3-6岁幼儿学习与发展指南》强调，幼儿教育阶段应 该重点培养幼儿的兴趣，以游戏化、生活化的形式开展课程教学。为 了使幼儿保持高度的游戏热情，实现幼儿的“做中学”，本文就以建 构游戏为探索对象，结合幼儿的年龄特点，依托各类构建游戏，来阐 述如何如何科学合理的开展游戏，培养幼儿建构游戏的兴趣，让幼儿 可以保持高度的活动热情并从中体验快乐，发展能力，运用《幼儿园 教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，选 择科学的方法，从而更好的促进幼儿身心全面和谐发展。 【关键词】幼儿园；建构游戏；创造力 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以 直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”游戏是幼儿学习和 发展的主要载体，而建构区游戏是幼儿游戏的主要类型，也是最常见 的游戏形式，通过游戏可以让幼儿感知世界的美妙，认识世界的不同 形态，不断调整自己的行为模式和态度。幼儿除了日常生活活动之外, 游戏是孩子们的主要活动，他们的主活、学习都在游戏中进行，游戏 是孩子们学习和发展的载体，是快乐成长的源泉。根据建构游戏的特 点，合理地安排建构游戏材料进游戏课堂，保持幼儿对游戏的兴趣， 对幼儿的行为发展至关重要。 一、精选适宜的材料 游戏材料是幼儿开展结构游戏的物质基础，也是丰富活动内容， 调动幼儿游戏积极性的必要条件。教师要重视科学合理的提供结构材 料，并能根据孩子的年龄特征，有针对性的投放结构材料。 通过近两年对中大班幼儿在建构区活动的观察发现，一开始孩子 们都跑去玩积塑玩具，但是没过一会儿，孩子们便纷纷走开去玩别的 玩具了。发现0—5分钟的时候，木块区的孩子基本能形成超市的柜 架。积塑区的孩子也将基本框架建构出来，其余泡沫、砖头、插片没 有成形。5-10分钟的时候，木块基本开始成形，并且玩木块区的孩 子越来越多了。而积塑区由于容易搭建，在第一次的时候，基本已经 完成，孩子们还是保持原先的形状，没有任何改变，孩子们都开始去 玩别的东西去了；砖头有基本形状展示；插片和泡沫已经是乱糟糟。 10-15分钟的时候，木块区的基本依旧按照自己的想法进行建构； 积塑区孩子们没有兴趣再玩了；砖头区、泡沫区、插片区的孩子虽然 没有做作品展示，但是孩了的兴趣还是很高的。15——20分钟的时 候，泡沫区的孩子，将超市的基本布局已经初步建构好了，砖头区开 始没有人去游戏了。20-25分钟的时候，木块区的孩子最多，并且 作品最完善。针对以上情况，我对孩子使用不同材料的平均人数进行 了统计，发现积塑区占16%,木块区占37%,泡沫区占21%,砖头区 占16%,插片区占11%,数据统计发现，木块区最吸引孩子。 从活动中可以看出，孩子们对木块区游戏的持续性很长。而对积 塑区的玩具一开始很感兴趣，因为积塑区的玩具体积小、质量轻、颜 色鲜艳、易于操作，而且有很多材料都是现成的小人、小花、小树等 等，孩子们比较容易建构，也比较容易呈现作品，所以一开始去积塑 区的幼儿很多。但是孩子们玩了 10分钟左右，就开始换区了。虽然 泡沫区、插片区和砖头区这一类的玩具不容易搭建，但是孩子游戏的 吋间相对而言比较长的。从中可以看岀，对于孩子们来说，比较喜欢 有难度但易成型的低结构材料，且游戏持续的时间更加长，给幼儿带 来欢乐培养兴趣的同时也培养了他们的创造力和想象力。 二、活跃幼儿的思维 一次建构游戏主题是用积木搭建自己喜欢的事物。一到建构区， 孩子们便兴奋的搬起积木建构起来了。不一会儿，家逸和浩均便搭起 了一辆帅气的小车子，两人开心的跑过来说：“老师，我们的车子搭 好了，你快去看看。” “好的。”我说。于是，我便随着他俩去看小汽 车。“这个小车子搭的很有意思谋。”我看着小汽车说。家逸摸了摸脑 袋说：“老师，那我们搭好小汽车之后干什么呀？ ”“你们搭建了这么 有意思的小汽车，为什么自己不开开看呢？ 对呀，我们一起去开 开看吧。”浩均拉着家逸说。“那我们一起坐上去吧。” 于是，两人便坐在小汽车上玩了起来。玩着玩着，吸引了不少小 粉丝，大家都纷纷想坐他们的小汽车。可是，小汽车只有两个座位， 怎么办呢？两个小家伙左右为难。“我们可以一起再搭几个座位呀。” 一旁的汪黎说。大家都觉得这是个好主意。于是，孩子们纷纷帮忙搭 建座位。不一会儿就好了，孩子们马上坐上去试了试，可舒服啦。小 司机家逸带着伙伴们兜风去了。 玩着玩着，问题又出现了。家逸说：“谍呀，不好！没有油了， 怎么办？ 那我们加油呗。”可是，油箱在哪里？ “没有油箱怎么加 油呀？ ”汪黎说那装一个就好了嘛/浩均抱着木板说。紧接着， 孩子们又在汽车的前面装了 “油箱”和“发动机”。装完后，突然发 现“后备箱”也没有，便把“后备箱”也装好了